如何培养学生学习化学的兴趣

【作者：王教员,编号2573 更新时间：2014-06-16】

 有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对化学教学的成功起着定向作用，化学教学上的成就很大程度取决于学生对化学课的兴趣是否保持和发展。大家都知道，化学是一门很中性的学科，知识密集性高，脑力记忆力大，对化学有浓郁兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，能全身心地投入到化学学习中去。兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果学生对化学学科产生了兴趣，它就会产生一种强烈的对化学的求知欲望。兴趣对学生学习化学非常重要，那么作为教师，我们该怎样培养学生学习化学的兴趣呢？我对提高初中化学学习兴趣有以下几点看法。

 一、增加感情投资,重视师生情感交流，培养兴趣。如果一个学生对某个教师感兴趣，自然也会对他所任教的这门学科产生浓厚的兴趣。教师应该增强个人魅力,提高自身修养，树立学生心目中高大伟岸的形象。首先，教师应该正直，孝顺，明辨是非，有爱心，关心他人，有良好的职业道德和社会道德，要让学生觉得这个教师是个好人，是个令人尊敬的人；其次，教师应该有良好的专业素养，有丰富的学科知识，在学生问问题的时候能够给予及时正确的解答，让学生觉得这个老师学识渊博，很懂化学，有良好的实验技能，在给学生做演示实验的时候能够操作熟练，并能对失败的实验给予正确的分析，让学生觉得这个老师，实验做的不错；然后，教师应该培养一门特长，比如字写的很好，歌唱的很好，舞跳的很好等等，让学生觉得这个教师多才多艺，对教师产生崇拜心理。教师应该多和学生接触，深入学生生活。很多化学教师都不是班主任，而且课时比较少，而且教的班级比较多，学生比较多，与每一位学生接触的时间都比较少，甚至有的化学教师教完一届学生的时候都还叫不出学生的名字，因此，教师在开学的时候就应该努力记住学生的姓名，让学生感觉到老师在关注他，要热爱学生，关心学生，做到爱生如子，要多和学生说话，多和学生接触，经常深入到学生生活中去，比如多到所任课班级的教室里去，找话题和学生聊，问问学生吃饭了没有啊，天冷了多穿件衣服，最近学习怎样啊，多给他们讲解一些化学学领域的趣闻，帮助他们解决生活中遇到的一些难题，让学生感受到教师对他们的关心、理解和信任。能够做到这些，学生自然会喜欢这位教师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习化学的兴趣。

二、明确学习目的，将学习目的转化为学习动机，激发学习兴趣学习动机是推动学生努力学习的内在力量，缺乏学习动机的学生，不仅对正在学习的知识失去兴趣而影响学习，还会使学生消极地面对周围的一切，而学习目的和学习动机可以相互转化，让学生明确学习化学的目的，进一步将学习目的转化为学习动机，保持学习化学的兴趣。学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。有了明确的学习目的，学生才能够有动力去学习，才保持学习化学的兴趣。化学来源于生活，应用于生活。让学生明白，学习化学，是为了将化学知识用于生产生活。在教学中，可以引导学生观察、回忆生活中用到的化学物品，比如厨房里的食盐、醋、味精等，查看食品包装上的成分组成，思考生活中的肥皂、洗衣服、化肥是怎样生产出来的；若学校附近有化工厂，可以让学生了解这些化工厂的设备、产品及生产原理，条件允许可以带学生参观，若条件不允许，可以找化工厂生产的视频，比如在人教版的教材参考书的光碟中就有铁、铜生产的相关视频；培养学生将化学应用于生活，解决生活中的问题，使学生保持学习化学的兴趣，比如教师关注身边发生的化学事故，组织学生运用化学知识讨论怎样处理化学事故，保护自身安全。

三、让学生体验学习化学的成功感，增强学生学习化学的兴趣一个人的兴趣会应为屡次的失败，而丧失信心，从而消退兴趣，然而，一个人也会应为不断的成功，增强信心，产生兴趣，并不断增强兴趣，因此在化学教学中，我们应该，让学生不断体验学习的成功，进而增强学生学习化学的兴趣。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，产生挫败感，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。比如在第一学期的时候，应该狠抓化学符合、化合价、化学方程式，要让人人过关；下学期要抓住酸碱盐相关知识。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，从而让学生觉得化学简单，切实提高学生的实验能力。

四、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行授课时，教师可用从网上下载的材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加化学课的趣味性。 

魔术法：我们可以通过“魔术”激发学生对化学的好奇心，从而培养学生学习化学的兴趣。例如：在讲第一课的时候我们可以事先选一张白纸，用毛笔蘸碱溶液书写化学两个字，然后晒干，上课时，向白纸喷洒酚酞溶液，出现了化学两个字。

对抗赛法：每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课后准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。

化学游戏法：采取游戏法学习元素符号、化学式、化学方程式等的书写，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。

开展竞赛“报酬效应”法：给学生设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足学生的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做学生期盼的事情。如此一来，学生可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。比如一学期结束的时候，给予考的好的学生物质奖励，笔记本、钢笔、相册等。

五、要引导学生自主学习，注重学生思维能力培养。中学生具有很强的好奇心和求知欲，他们不喜欢课堂上枯燥的讲授，而是希望通过自己开动脑筋去寻找答案。

因此，教师要让学生在广阔的知识海洋里探索知识，寻求规律，掌握驾驭知识的能力，鼓励学生发现问题，并带着问题去学习，启发学生自己设计实验来探索化学问题，也可以组织学生相互讨论来得出结论，培养他们的思维能力。从而变被动学习为主动探索，大大提高学生学习的兴趣和积极性。通过学生学习兴趣的培养，能调动学生学习的积极性和主观能动性，活跃课堂气氛，提高学生的思维能力，使学生变被动学习为主动学习，从而取得良好的教学效果。