家教辅导随笔（二）

【作者：孙教员,编号5825 更新时间：2017-11-09】

看着X的数学考试成绩越来越好，她自己对数学的学习越来越有自信，我对自己的的教学理念也越来越有信心。

曾经和家人闲聊的时候，就看书的‘广而范’还是‘专而精’进行过讨论，虽然大部分人仍然坚持‘广而范’的理论，但是小兵还是‘固执’地坚守着自己的观念，那就是‘专而精’。小兵始终认为，对于任何一个专业，当你达到一定深度以后，其理论应用其实是相通的。就像小兵喜欢的一个例子，比如战争与管理，小兵就尤为喜欢战争史，尤其是对二战，那更是痴迷得一塌糊涂。这里又闪出去闲扯两句，如果有兴趣的家长朋友或者学生朋友，欢迎来铁血网来看小兵原创小说《戏说二战》。德军在二战中采用的‘任务式指挥法’，其在管理学中极为适用的。

由于新技术在作战中的应用以及大兵团作战的出现，军队的活动领域日益广阔，战局变化更加迅速，即使最有才干的统帅和指挥官也无法洞察作战进程的每一个细节，指挥级别越高，这种现象越突出。为此，各级指挥官应尽量少下达内容具体、约束力强的命令，多下达目标明确、内容简洁的指示，以便给下级较大的自由；这就是德军的任务式指挥法。从概念而言，这确实是军事理论，但如果站在某种角度上来看的话，这何尝不是一种高效的管理模式呢，在下达任务的同时又能调动每一个员工的主观能动性，让其发挥自己的所擅长的能力，这岂不是一种妙招吗？

所以，这一次在给X讲课的同时也尝试了一种德国军队在第二次世界大战中最拿手的‘钳形战术’，即分段合围，围而歼灭；先将整个知识结构串讲一遍，让他对这一块同类型的知识有个整体的概念，搭建好自己的知识体系，再根据每一个知识点进行专项辅导，各个击破，就像德军的钳形战术一样，钳子里面的敌人，要么被消灭，要么被俘虏。当然，直到现在看来，这种方法的效果明显，在帮助X能扎实掌握每一个知识点的同时，又能让其站在比较高的角度将所有知识点串起来，从宏观的角度来考虑和思考问题。当然，接下来就是多做练习了。

关于练习，说实话，小兵一直都不是很赞同题海战术，这可能和小兵的教育经历有关吧。小兵常喜欢举这样一个例子，如果把老师比作木匠，现在要教弟子修一扇门，大部分老师的做法常常是会为学生找成百上千扇门回来，然后让学生练习修理，这样，在实践经验，也就是考试中，总有一种类型的门是学生修理过的，通过这样的方法来让同学们提高成绩。

 

这里，小兵不仅想起曾经的同班同学，也是我们那一届的市理科状元，在英语考试完后，给我说，他遇上两篇阅读理解原文，可见他的做题量有多大，可想而知。这确实是现在比较流行的一种方法，但遗憾的是，这种方法百利却有一弊，那就是一旦停下了做题练习，那么过不了多久，就又是，什么门也不会修了。

 

所以，这种题海战术，虽然高效，并且能有效的提高成绩，但必须长时间的持续高强度训练。而小兵却有另一种概念，那就是花大量的时间来给学生讲授基础知识，夯实理论概念，让其能融会贯通，换句话说，就是教学生，如何使用扳手，如何使用改刀，如何使用钉锤，然后让其对这些工作的作用和用处了然于胸，至于是修门，还是修窗，或者是修桌椅板凳，就让他们自己去发挥吧。这也是小兵从小学习的一种方法，这种方法的弊端就在于实用性比较局限，首先要老师有较强的理解能力和教学能力，能把一个问题或者概念彻底吃透，其次对于学生的要求也较高，要其有比较强的理解能力和学习能力。

 

但通过对X的教学，小兵发现，这种方法对于前者的要求更高，那就是老师的要求，就像小兵常喜欢说的一句话一样‘如果你要给别人倒一杯水，你自己首先要有一桶书’，而后者，只要不是智力太差的孩子，都能对其理解和领悟，并且融会贯通，X的逐渐能取得好成绩就是一个典型的例子。小兵并不是刻意去选择一个天赋异人的孩子，而就是一个普通甚至数学底子还比较薄弱的孩子，至少到目前看来，效果还不错。