价值观与人格教育培养
【来源:易教网 更新时间:2024-05-19】做真实的自己
卡尔-罗杰斯的人格理论核心是要做真实的自我,就是要体现儒家的诚。儒家的诚不仅仅是善良和热忱,更是与智慧相结合的一种态度。而要做真实的自己并不容易,这是一个渐进的过程,也是终极的目标。
真实的自己带来长久的满足
做真实的自己意味着不再委曲求全,自然能够带来长久的满足感。当一个人回到真实的自己时,周围的人也会受到影响,大家会彼此吸引,达到\"同气相求\"的状态。
一个人做真实的自己,对生命的态度是开放的。这种开放态度带来的体验,会让个体感到对生活更加胜任和有力量,甚至还可能产生美感。
举个例子,如果一位老师回到真实的自己,学生也会自然而然地回到真实的自己。这种真实性的传递会让整个环境更加轻松和愉快。
价值观对真实性的影响
回到真实的自己,其中一个最大的问题是要搞清楚自己的价值观。卡尔-罗杰斯对于价值观的理论丰富了我们对于此概念的理解,尤其对于人格教育来说,这是一个重大的突破。
现在我们面临的价值观危机并不是因为我们丧失了价值观,而是由于我们的价值观与人生经验的矛盾和分离。如果我们的价值观与事实不符,不符合社会现实,也不符合自己的经验,那就意味着我们的价值观有问题。我们作为社会的一部分,对于价值观的错误会直接影响到整个社会。当我们的价值观出现错误时,我们的人格就会出现分裂,进而产生痛苦和抱怨。
关于价值观,生物体通过行为表现出对某个客体或目标的偏好性,这种偏好性被称为操作性价值观。举个例子,一个孩子生下来就喜欢吃脆性的凉菜,喜欢吃酸的东西。操作性价值观也可以处理复杂的事情,比如一个孩子会自己选择对自己身体健康的食物。
另外一种价值观叫构想价值观,也就是机体对文字符号客体的偏好。例如\"真诚至上\"的信念就是一个构想价值观。通常我们的道德信条都是构想性价值观,可能不是自己真正喜欢和接受的,是虚假的高要求。但是我们却跟随这些信条走了久了,久而久之我们自己也分不清真实的自我和虚假的自我。
例子说明构想价值观
一个案例可以很好地说明构想价值观。有一次,一个大孩子抢了一个小孩子的东西,小孩子不同意,结果大孩子咬了小孩子一口,小孩子的东西被抢走了,于是小孩子大哭。这时,小孩子的妈妈没有保护自己的孩子,反而对自己的孩子说:\"孩子不哭,你要学习孔融让梨,把你的东西让给哥哥玩。\"小孩子由于没有得到安慰,一直哭个不停,妈妈对孩子说了六次要学\"孔融让梨\"。在小孩子的眼里,自己的东西被抢了还被咬了,却要忍让,这显然违背了正常的道理。
最后一种价值观叫客体价值,是从客体可取性的角度考虑的。例如,一些父母为了关注孩子,完全忽视了自己的需求,结果成了关爱强迫症,让孩子痛苦不堪。这种情况下,父母总是对孩子说:\"我是为了你好。\"对于孩子们来说,不得不说这种做法是不公平的。
做真实的自己是一个重要的目标。价值观在我们追求真实性的过程中起着关键的作用。当我们的价值观与真实经验相符合时,我们才能更好地认识自己,并且带来更好的生活体验。