引子：为什么孩子的语文成绩总是上不去？

昨天晚上，批改完最后一本作文，已经快十一点了。坐在书桌前，回顾这一学期的教学工作，脑子里反复浮现的，不是哪个学生的分数，而是家长们那些焦急的眼神和无奈的叹息。

“老师，我家孩子明明很努力，语文怎么就是提不上去？”

“作文写了那么多篇，怎么还是老样子？”

“阅读理解扣分太多了，是不是阅读量不够？”

每学期开学，都会有家长来找我咨询这些问题。说实话，家长们的焦虑我完全能理解。但今天我想说句掏心窝子的话：语文学习真的不是靠死记硬背能搞定的事。

这学期，我在教学上做了一些尝试和调整，有了一点小小的感悟，今天分享出来，希望能给正在为孩子语文学习发愁的家长们一点启发。

一、能力训练才是语文学习的核心

很多家长一提到语文学习，第一反应就是“多读书、多背书”。这话当然没错，但如果你以为只要大量阅读和背诵就能搞定语文，那就太天真了。

这学期，我在人文素质培养和语文能力训练之间走过一段弯路。起初，我特别注重文学素养的熏陶，觉得让孩子多接触经典、感受文化美就足够了。结果呢？学生的卷面成绩并没有明显提升，做题的时候依然思路混乱。

后来我慢慢意识到，高中语文教学必须以能力训练为主，人文素养为辅。这两者不是对立关系，而是要“两手抓”，而且要略倾向于能力训练。

什么是语文能力？说白了就是：阅读理解能力、写作表达能力、语言运用能力、审美鉴赏能力、逻辑思维能力。这些能力不是靠读几本书就能自动获得的，必须通过系统训练才能真正掌握。

具体怎么做？我的经验是，课堂上要“多一些思辨，少一些表演”。什么意思？就是减少那些花里胡哨的互动环节，把时间留给真正的思考和练习。学生需要独立分析文章、归纳观点、推理论证，这些能力只能在反复训练中获得。

有些家长可能会担心：这样训练会不会太枯燥？孩子会不会反感？说实话，一开始确实有些学生不适应，但坚持一段时间后，他们的进步是肉眼可见的。最明显的变化是，做阅读理解题时不再抓瞎，写作文时也不再挤牙膏了。

二、作文的本质是思维训练，不是辞藻堆砌

说到作文，这可能是让很多家长和孩子最头疼的部分。我见过太多孩子，每次写作文都像挤牙膏，东拼西凑凑够八百字，交差了事。

这学期我尝试了一个新方法：把作文和思维训练结合起来。这是借鉴了上海程红兵老师的教学模式，效果出乎意料地好。

我给学生开了九讲专题课：感悟生活、作文与想象、作文与联想、原点思维、多元思维、横向思维、纵向思维、逆向思维、收敛思维。这些名字听起来有点抽象，但每一讲都直指写作的核心问题。

举个例子。“原点思维”教的是如何从一个简单的生活现象出发，挖掘出深刻的道理。“多元思维”教的是看待问题不要只盯着一个角度，学会多方面思考。“逆向思维”教的是反过来想问题，有时候会有意想不到的收获。

这些训练的效果是明显的。期末的时候，有两个学生的作文被推荐到学校墙报和市级报刊上发表。这不是最关键的，最关键的是，越来越多的学生开始觉得写作文“有话可说了”，不再把它当成苦差事。

我每周还让学生写一篇周记，不限制题材，想写什么就写什么。刚开始有人交白卷，后来大家都主动写了，因为真的有了表达的欲望。

写作的本质是思维的外化。一个思路清晰的孩子，写出来的文章不会差到哪里去；一个思维混乱的孩子，即使背再多名言佳句，写出来的东西依然是一盘散沙。

三、课外阅读不是读完就完了

说到阅读，很多家长的做法是：买一堆书丢给孩子，让孩子自己看。然后呢？孩子囫囵吞枣看完了，问他讲了什么，一问三不知。

这学期我向学生推荐了教育部指定的课外阅读书目，包括《老人与海》《泰戈尔诗选》《边城》《欧也妮·葛朗台》《女神》《朱自清散文选》等经典作品。但我的要求不只是“读完”，而是每读一本书必须写一篇读书心得，而且要组织学生交流。

为什么要这么做？因为没有思考的阅读是无效阅读。孩子看了一本书，如果只是被动地接收情节，不做任何加工，很快就忘得一干二净。只有经过思考、表达，知识才能真正内化为自己的能力。

具体操作方法很简单：每学月读一至两本书，写一篇读书心得，然后上课时让学生分享交流。在交流的过程中，学生们会发现同样一本书，每个人看到的角度不同，理解也不同。这种碰撞和讨论，比单纯地读书要有价值得多。

我还特别推荐学生们读《论语》和《孟子》。这两本书是中华文化的根基，里面蕴含的智慧是取之不尽的。虽然这两本书的交流没有完整进行，但很多学生已经开始主动翻阅了，这就是一个好的开始。

四、文言文学习，翻译是王道

文言文是很多孩子的噩梦。一看到“之乎者也”，就开始头皮发麻。

我的经验是：解决文言文的不二法门就是翻译，而且要把翻译落实到位。

以前我的文言文教学比较随意，想到哪儿讲到哪儿，效果一直不太好。这学期我调整了策略：每篇文言文都必须翻译。可以是预习时翻译，可以是课堂上限时翻译，也可以是课后复习翻译，总之必须把翻译这件事做扎实。

为什么要这么强调翻译？因为翻译是理解文言文的最直接方式。孩子在翻译的过程中，必须逐字逐句地理解，遇到不懂的字词就要查工具书，这个过程本身就是最好的学习。

我告诉学生：“如果你能流畅地翻译一篇文言文，那其他的题目都不在话下。” 事实证明确实如此。当学生具备了扎实的翻译能力，断句题、实词题、虚词题、翻译题都能迎刃而解，因为它们都是建立在理解的基础上。

五、基础知识靠积累，别想着一口吃成胖子

说说基础知识的复习。很多学生到了高三才开始着急，觉得基础太差来不及了。其实基础知识是最应该从高一开始就慢慢积累的。

我的做法是：每天课前三分钟，做一道基础题。可以是成语题，可以是字形题，可以是字音题，也可以是病句题。题目不用多，一道就够，关键是每天坚持。

刚开始学生觉得太简单了，不屑一顾。但一个月下来、两个月下来、一学期下来，差别就显现出来了。那些坚持做基础题的学生，知识储备越来越扎实，考试时这类送分题几乎不会丢分。

语文学习没有捷径，但有方法。能力的提升靠的是日积月累的训练，而不是临时抱佛脚。希望今天的分享能给各位家长一点参考，也希望孩子们能在语文学习的道路上少走一些弯路。

深夜写下这些文字，窗外已经是万籁俱寂。作为一个教了这么多年书的高中语文老师，我越来越觉得，语文学习不只是为了考试，更是为了让孩子成为一个有思想、有情感、有表达能力的人。

希望每一个孩子都能在语文学习中找到乐趣，而不是把它当成负担。这需要我们家长和老师的共同努力。

共勉。