开学第一周，我总会想起那个孩子

每年教六年级，开学第一周，我心里都会沉一沉。

这个学期太短了。短到什么程度？掐头去尾，真正能安安稳稳上新课的时间，也就十四五个周。期末复习、毕业考试、毕业典礼，一件件排着队就来了。孩子们还没来得及细细品一册书，日历就翻到了六月。

前几天，一位家长在微信上问我：孩子马上小升初了，语文这学期该怎么抓？要不要多刷点题？

我想了很久，决定认认真真写一篇文章来回答这个问题。因为这不是一个家庭的困惑，是无数个六年级家庭的共同焦虑。

先说一个我记忆很深的孩子。几年前我班上有个男生，五年级时语文成绩平平，作文常年就是那么几句话来回倒腾。到了六年级下学期，我做了三件事，第一件是要求他每天雷打不动读二十分钟书，读什么都行；第二件是每周写一篇“自由随笔”，不命题，不评分，只写他自己想说的话；

第三件是每周找他聊一次天，就聊聊他这周读到了什么好玩的句子。

一学期下来，他的作文第一次被我当作范文在班上读。他自己都不信，问我：老师，你是不是念错了？

我没有念错。语文这门学科，慢功夫里藏着快回报。今天我就借着统编版六年级下册这本教材，掰开揉碎地跟家长们聊聊：这最后半本语文书，到底藏着哪些“抓手”。

别急着刷题，先把这本教材读明白

很多家长拿到孩子的语文书，翻开看看课文，就合上了。其实教材的编排逻辑，藏着重要的学习线索。

六年级下册一共六个单元，每个单元都围绕一个人文主题和一条语文要素展开。咱们一个一个说。

第一单元写的是民风民俗。《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，老舍先生笔下那种带着烟火气的年味儿，是孩子们最容易共鸣的文字。这个单元的语文要素是“分清内容主次，体会作者是如何详写主要部分的”。你注意，这里学的是阅读方法，读一篇文章，要能看出作者把笔墨花在了哪里，为什么花在那里。

第二单元是外国文学名著，《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，个个都是冒险故事。这个单元要学的是借助作品梗概了解名著主要内容，就着人物和情节，展开自己的思考。

第三单元最特别，全是写“情感”的课文。《匆匆》《那个星期天》，一个是朱自清对时间流逝的怅然，一个是史铁生对一天等待的煎熬。这个单元的语文要素非常关键——体会文章是怎样表达情感的，并且学着把情感写出来。我常跟学生说，这是整个小学阶段作文训练的高峰之一：不要直接说“我很难过”，要让读的人自己难过起来。

第四单元是理想信念主题，有《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》。这里要学的是关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质，还要学一种全新的文体，议论文。

第五单元的《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》，主题是科学精神。语文要素是体会说明文中严谨的逻辑和用具体事例说明观点的方法。

第六单元是综合性学习“难忘小学生活”，分“回忆往事”和“依依惜别”两个板块。孩子要在这段时间里，亲手给自己的小学六年做一个总结。

你看，六个单元，主题各异，方法各异。弄清楚了这条线，辅导才能有的放矢。

家长能做的三件实事

第一件：把“字”和“积累”盯到毕业

这册书要求会写的字有一百二十个，教材后面还附了词语表。别小看这部分，小升初考试里，基础字词是最不该丢、也最容易丢的分。

我的建议很朴素：每周五晚上，花十分钟，让孩子把本周的生字词默一遍。错了的字，不要罚抄十遍二十遍，那样只会让他恨这个字。错字圈出来，写进一个“生字银行”本子里，下周重点“取”出来复习，直到彻底存稳为止。

“日积月累”栏目里的古诗、名言、俗语，趁早背掉，不要等到期末。我自己带班，惯用的办法是晨读进度表：一首诗或者一段积累，两天滚一次，一个月后基本刻进脑子里了。家长在家里，七点起床前放录音跟着读五分钟，比考前突击背一晚上强十倍。

第二件：陪孩子读透两位“难啃”的作家

这本教材里，有两个人物的文章最值得花大功夫。

一个鲁迅。第五单元有《少年闰土》，综合性学习里还有“初识鲁迅”的内容。鲁迅的文字，六年级孩子读起来是有距离感的。怎么办？我通常是先讲故事——讲百草园，讲三味书屋，讲那个刻着“早”字的书桌。故事讲完了，孩子对人有兴趣了，再回头读文字，感觉完全两样。

家长在家也可以这么干，先带他看一两篇关于鲁迅的短篇传记或纪录片片段，再读课文。

一个朱自清。《匆匆》这篇课文，几乎是每年小升初的“常客”。这篇文章妙在哪里？妙在它把看不见摸不着的时间，写出了形状、写出了速度。“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”，这样的句子，光读一遍不够，要背下来，要用。我常让学生模仿着写：写作业的时候，日子从笔尖上溜走；

发呆的时候，日子从窗外的云里飘走。孩子一旦能这样的句子写出来，他对语言的敏感就上了一个台阶。

第三件：作文，从“抄句子”升级到“偷写法”

六年级下册的作文训练，重心非常明确：让文章有真情，有详略，有说服力。

我给家长们说句实在话，这个阶段孩子的作文问题，八成出在“只会记流水账”上。流水账的病根在于没有详略。写一次运动会，从早上吃饭写到晚上回家，笔笔用力，结果处处平庸。

对应的解法，教材里其实已经给了：第一单元学“分清主次”。你可以让孩子做一个很具体的练习——把一篇流水账作文拿出来，圈出最值得写的三十秒，其余全部压缩。只写运动员冲过终点那一瞬间，写他的呼吸、他的脚步、看台上那一声喊。写透了这三十秒，文章就活了。

第二个病根是“抒情只会喊”。难过就写“我很伤心”，激动就写“我很激动”。《那个星期天》给了最好的示范，史铁生写一个孩子等母亲等了一整天，全文几乎没喊过一句“我等得好苦”，他写光线的变化，写蚁穴，写云彩，写时光一点点暗下去。情绪全在景和事里。

让孩子学这一招：把“我很委屈”换成一个小场景、一个细节、一处环境描写。

第三个病根是议论文没素材。《真理诞生于一百个问号之后》教的方法很清晰：观点加事例。让孩子练一个句式骨架，先亮观点，再摆一个具体的事例，事例里要有数字、有过程、有结果，最后回扣观点。家里吃饭时就可以口头练：你说一个观点，孩子举一个例子，再反过来。

关于差生和优等生，我都有几句不中听的

每年这个时候，两类家长最焦虑：一类是孩子语文长期不给力的，一类是成绩不错想再突破的。两类焦虑我都见过太多，说几句心里话。

对暂时落后的孩子，请先处理情绪，再处理分数。

我带了二十多年班，见过的后进生，几乎没有一个是“笨”的，绝大多数是信心先塌了。作文写不好，被批几次，就再也不想写；字词默不对，被罚几次，就破罐破摔。

所以家里辅导的第一原则：降低难度，放大进步。别人默写二十个词，你家孩子先从十个开始；别人写作文五百字，你家孩子先保证三百字的完整。课堂上，我会特意把简单的问题留给他们，让他们有举手回答的机会；在家里，家长也请照此办理，孩子默写全对的那一天，一定要认认真真夸一句。

表扬要及时，批评要具体，“这个字右边多了一横”比“你怎么又粗心”有用一百倍。

还有一条，请务必坚持：作业尽量当天面批。在学校，老师能做到的尽量做；在家里，家长检查的时候，发现错题当场指出来，比攒到周末一起算总账，效果好得多。落后孩子的学习，最怕的是“反馈延迟”。

对学有余力的孩子，最要紧的两件事是提问和“走出去”。

爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。我给班上优秀生设过一个环节，每周至少提一个让老师“答不上来”的问题。成绩好的孩子常常有一个隐忧：太习惯于顺着老师的思路走，慢慢丧失了质疑的本能。家长在家里，同样可以玩这个游戏，读完一篇文章，互相追问三个“为什么”，比着看谁的更刁钻。

另一个建议是拓宽课外视野。这册书涉及外国名著、鲁迅、科学精神，都是极好的延伸点。读《鲁滨逊漂流记》的，可以找原著来读；对科学精神单元有兴趣的，可以读读科学家传记。课内打地基，课外起高楼，两者是打通的，孩子自己会发现课文和整本书之间那些隐秘的呼应。

还要提醒一句：别让“成绩好”变成孩子唯一的标签。多创造他和同龄人合作的机会，小组查资料、同学间讲题，让他体会到，一个人的本事再大，也要学会在集体里成事。

这学期，慢一点反而快

有位老校长跟我说过一句话，我一直记着：小学六年级的语文，考的是这六年的积累，养的是往后几十年的底子。

分数当然重要，毕业考、分班考，都是绕不过去的坎。但请家长们在辅导时，心里始终装着一条底线，别在这个学期，把孩子对语文最后一点兴趣磨没了。

课本里那些文字，老舍的京味儿、朱自清的惆怅、史铁生的等待、鲁迅的冷峻，是编教材的人精心留给孩子们的告别礼物。哪怕再忙，也请匀出一点时间，让孩子安安静静地读一读，背一背，仿一仿。

一个孩子如果在十二岁这年，真正被打动过一次，被一句话、一篇课文、一个人物打动过，那颗种子，会在他心里长很多很多年。

这才是我们最该在毕业前，交到孩子手里的东西。

愿每一个孩子，都能从这个学期出发，走向更辽阔的语文世界。