暑假里的“第二课堂”：让孩子去泥里滚一滚，胜过补习班千张卷

【来源：易教网 更新时间：2026-02-16】

这几天，一位大一学生的暑期社会实践日记摆在了我案头。字里行间，透着一股子初生牛犊般的兴奋劲儿。孩子写道，这是第一次走出校门去体验社会，作为一个专业知识尚浅的大学生，这次实习让他对自己即将从事的专业有了一次感性触摸，也为未来专业课的深钻埋下了伏笔。

读着这些文字，我心里有些感动，也有些欣慰。在这样一个被分数、排名、焦虑裹挟的教育环境里，能看到一个孩子对“实践”二字抱有如此纯粹的向往，实在是一件难得的事。这不仅仅是一次简单的社会活动，这更是一次关于成长的觉醒。

教育从来就不该只局限于四方围墙之内。古人云，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这位同学在日记里提到，实践是大学生生活的第二课堂，是知识常新和发展的源泉，也是检验真理的试金石。这话讲得极对。我们常说，学校是第一课堂，教书育人，授业解惑；那么社会，就是那更为广阔、更为深邃、也更为粗砺的第二课堂。

现在的孩子，尤其是K12阶段乃至大学低年级的孩子，生活轨迹往往简单得让人心疼。从家门到校门，从校门到补习班门，三点一线，日复一日。他们的世界充满了书本上的定义、定理、公式，却唯独缺少了生活的烟火气，缺少了与人打交道时的那份周折与体谅。

很多孩子，考试能拿满分，可一旦让他去办个签证、买个菜、处理一次邻里纠纷，立马就变得手足无措，甚至满脸茫然。

为什么会出现这种状况？根本原因就在于“知”与“行”的脱节。知识如果仅仅停留在书本上，停留在脑海里，那它就是死的，是僵化的，是没有生命力的。只有当知识被应用到实际生活中，去解决一个具体的问题，去沟通一个复杂的关系，去完成一项艰难的任务时，知识才会转化为能力，才会内化为智慧。

这位同学在日记里敏锐地捕捉到了这一点。他说，一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用，才能得到丰富、完善和发展。这是一个多么痛彻的领悟。我们的教育，很多时候太过于强调“输入”，而忽略了“输出”。老师拼命地讲，学生拼命地记，试卷拼命地做。

可是，这些被塞进脑子里的东西，到底有多少转化成了孩子解决问题的工具？

我非常认同他将实践比作“第二课堂”的说法。在这个课堂里，没有标准答案，没有划重点的老师，也没有模拟考。每一次遇到的人，每一件碰到的事，都是一道全新的考题。有时候，你需要面对冷脸；有时候，你需要承受误解；有时候，你需要为了一个目标熬夜奋战，却依然可能面临失败。

正是这些真实的挫折与磨砺，才能锻造出孩子坚韧的神经和强大的内心。

试想一下，当孩子真正深入到社会肌理之中，去了解一个行业的运作，去观察职场的生存法则，去体会父辈赚钱的不易，他们的内心会产生怎样的震动？这种震动，远比我们在家里唠叨一万句“你要努力读书”要管用得多。这是一种内驱力的觉醒，是发自内心的想要去改变、去提升的渴望。

日记中提到，大学生要勤于实践，将所学的理论知识与实践相结合，在实践中继续学习，不断总结，逐步完善，有所创新。这其实道出了学习的终极奥义——迭代。

学习的过程，本质上就是一个不断迭代的过程。我们可以用一个简单的公式来表达这个逻辑：

\[ K_{new} = K_{old} + \alpha \cdot \Delta P \]

其中，\( K_{new} \) 代表更新后的知识体系，\( K_{old} \) 代表原有的认知储备，\( \Delta P \) 代表实践中获得的增量经验，而 \( \alpha \) 则是个体的反思系数。

如果 \( \Delta P \) 为零，也就是完全没有实践，那么 \( K_{new} \) 永远等于 \( K_{old} \)，无论孩子背了多少书，他的认知水平永远停留在原地。

只有通过实践，去获取那个 \( \Delta P \)，并且通过深度的复盘和反思，让 \( \alpha \) 最大化，孩子的知识体系才能实现螺旋式上升。

这就是为什么我们要鼓励孩子走出去。去支教的课堂上，看着孩子们渴望知识的眼睛，他会懂得责任的意义；去工厂的流水线上，重复着枯燥的动作，他会明白机械背后的精密与辛劳；去田间地头，顶着烈日收割庄稼，他会深刻理解“粒粒皆辛苦”背后的汗水与重量。这些体验，是任何昂贵的补习班都给不了的。

现在的家长，往往有一种误区，觉得孩子的时间宝贵，每一分钟都要花在刀刃上，花在提分上。于是，暑假变成了“第三学期”，各种补习班排得满满当当。殊不知，这种做法是在透支孩子的潜力，是在扼杀孩子未来的可能性。一个只懂读书、不懂世事的孩子，将来步入社会，面临的冲击将是毁灭性的。

他们可能会因为无法适应职场的复杂而逃避，可能会因为无法承受工作的压力而崩溃，也可能会因为缺乏人际交往能力而变得孤僻。

我们常说，要培养孩子的综合素质。素质是什么？素质不是一张张满分的试卷，也不是一个个亮闪闪的证书。素质是那种泰山崩于前而色不变的定力，是那种善于沟通、懂得协作的情商，是那种在绝境中寻找生机的智慧，是那种对弱者抱有同情、对规则心存敬畏的良知。这些素质，从哪里来？

只能从社会实践中来，只能从在“第二课堂”里的摸爬滚打中来。

这位同学在日记的最后写道，要在实践中提高自我由知识、能力、智慧等因素融合成的综合素质和能力，为事业的成功打下良好的基础。这是一个有远见的年轻人。他已经看到了，现在的每一次实践，都是在为未来的人生大厦添砖加瓦。

对于那些正处于K12阶段的孩子家长，我想说，请适当放手吧。给孩子留出一点时间去接触社会，去经历风雨。不要怕他们摔跤，不要怕他们走弯路。伤口会愈合，经验却永存。弯路也是路，那是通往成熟最坚实的路径。

暑假，本该是孩子生命中最自由、最烂漫的一段时光。与其让他们在题海中苦苦挣扎，双眼无光，不如让他们在社会的“第二课堂”里，去听、去看、去感受、去思考。让他们去社区做一次志愿者，去博物馆做一次讲解员，去父母的工作岗位体验一天。

哪怕只是去送几天外卖，去卖几天报纸，只要能让他们在这个真实的世界里流汗、思考、成长，这就比多做十套卷子要有价值得多。

教育，最终是为了让孩子成为一个完整的人，一个能在社会上独立生存、并能创造价值的人。脱离了社会的教育，是无源之水，无本之木。只有把根扎进泥土里，汲取大地的养分，树干才能挺拔，枝叶才能繁茂。

让我们感谢那位写下日记的同学，他不仅记录了自己的成长，也给我们所有的教育者和家长提了一个醒：别让孩子在象牙塔里待得太久，外面的世界虽然风雨兼程，却也风景独好。那才是他们未来要施展拳脚的广阔天地。

希望这个暑假，我们能看到更多的孩子走出家门，带着好奇与勇气，走进那个生动、鲜活、充满挑战的“第二课堂”。在那里，他们将遇见更好的自己，也将真正懂得学习的意义与生命的重量。