四年级英语成绩断崖式下跌？别慌，抓牢这三点，期末还能弯道超车！

【来源：易教网 更新时间：2026-03-03】

各位家长朋友们，大家好。

最近后台的私信都要爆了，满屏都是焦虑的妈妈和崩溃的爸爸。大家问的问题出奇一致：“老师，我家孩子一二三年级英语还能考九十多分，怎么到了四年级，突然就掉到了七十分？这还是那个我熟悉的聪明孩子吗？难道孩子真的变笨了？”

看着那一串串急促的文字，我仿佛能看到屏幕对面大家紧锁的眉头和无奈的叹息。我太理解这种心情了。在小学教育圈里，我们常说“一二年级不相上下，三年级开始分化，四年级天上地下”。英语这门学科尤其如此。

四年级，是小学英语学习的一道坎，也是一道分水岭。很多在这个年级掉队的孩子，往往不是因为智商出现了问题，而是学习的方法和逻辑没有跟上年级的跨越。一旦在这个节点松了劲，到了高年级再想追上来，那就要花费几倍甚至十几倍的力气。

那么，孩子四年级了，英语成绩差，到底还能不能补救？我的答案非常肯定：能，完全可以。只要我们找对病根，对症下药，现在的下跌，恰恰是为了将来更稳的起飞。今天，我就把自己多年的教学经验和大家掏心窝子地分享一下，咱们一起看看，在这个关键期，到底该怎么做。

词汇量：不仅仅是背诵，更是建筑的基石

很多家长一提到英语差，第一反应就是“去背单词”。这话没错，单词确实是英语学习的基石。地基不牢，地动山摇。如果单词量不够，听力就是听天书，阅读就是看图说话，写作更是无从下笔。

但是，怎么背单词？这里面的学问可大了。

很多孩子的背诵方式，真的让我心疼。他们拿着单词表，从A背到Z，一个个字母死记硬背，“a-p-p-l-e，apple”，背得昏天黑地，合上书本两秒钟，脑子里一片空白。这种枯燥的低效重复，只会消磨孩子对英语最后一点兴趣。

对于四年级的孩子来说，记忆单词必须讲究策略。

我们要利用孩子这个年龄段记忆力强的特点，把机械记忆转化为理解记忆。比如，引入自然拼读法（Phonics），让孩子掌握字母和发音之间的规律。见到陌生的单词，哪怕不知道意思，也能根据规则读出来；听到声音，也能尝试拼写出来。这比死记硬背字母序列要高效得多。

此外，单词卡片是一个非常实用的工具。家长们可以帮孩子制作一套精美的单词卡，正面写英文，背面写中文和例句。利用碎片化时间，比如上学路上、晚饭后，随时拿出来抽认。通过游戏化的方式，比如“单词消消乐”或者“家庭单词接龙”，让记忆过程变得生动有趣。

切记，单词记忆最忌讳“狗熊掰棒子”。学了新的，忘了旧的，等于白学。我们要引导孩子在上下文中记忆单词，把单词放在句子里，放在故事里。一个单词，如果能在一篇有趣的故事里遇到它，记住它的概率会大大提升。

对抗遗忘：循环复习是唯一的捷径

在聊这个话题之前，我想先问大家一个问题：为什么孩子昨天背得滚瓜烂熟的内容，今天一问就哑火了？

是人脑记性不好吗？不，这是人脑的自我保护机制。德国心理学家艾宾浩斯早就告诉我们，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的。我们要了解一个描述遗忘规律的数学模型，它可以帮我们看清真相：

\[ R = e^{-\frac{t}{S}} \]

这里的 \( R \) 代表记忆保持量，\( t \) 代表时间，\( S \) 代表记忆强度的相对强度。这个公式告诉我们，随着时间的推移，记忆保持量会呈指数级下降。也就是说，如果不复习，我们辛辛苦苦学到的知识，大部分都会随着时间的流逝而被大脑“清理”出去，为新信息腾出空间。

四年级的孩子，大脑正处于高速发育期，信息吞吐量巨大，遗忘速度也很快。所以，课后复习绝对不是可有可无的环节，它是学习流程中至关重要的一环。

我们要怎么做？必须进行循环复习。

刚学完的前几个小时，是遗忘最快的时候，所以“及时复习”非常关键。当天学习的内容，必须当天消化。

其次，我们要遵循“先密后疏”的原则。在学完后的第一天、第三天、第七天、第十五天进行多次重复。每一次复习，都会让记忆曲线的下降速度变缓一点点，让知识在脑海中扎根得更深一点点。

家长们可以帮孩子建立一个“错题本”或者“生词本”。这不是为了惩罚孩子，而是为了精准打击盲区。周末的时候，不要盲目地刷题，把这一周错过的单词、句型拿出来，重新过一遍。这种针对性的复习，比做十套卷子都管用。

只有通过这种循环往复的巩固，新知识才能从短时记忆转化为长时记忆，真正变成孩子自己的东西。

激发内驱力：让英语成为看世界的工具，而非考试的枷锁

很多孩子英语学不好，根本原因在于“讨厌”。他们觉得英语就是一堆枯燥的符号，就是为了应付考试而存在的折磨品。一旦有了这种心理暗示，大脑就会本能地排斥。

我们要做的，是帮孩子卸下这个心理包袱，重新点燃他们对这门语言的热情。

三年级的时候，英语还带有新鲜感。到了四年级，新鲜感退去，难度增加，枯燥感袭来。这时候，家长的引导作用至关重要。

首先，我们要和孩子深度沟通，搞清楚他到底哪里卡住了。是听力听不懂？是口语不敢说？还是阅读太长看不下去？只有精准定位问题，才能解决问题。切忌不分青红皂白地一顿训斥：“你怎么这么笨？”“别人家孩子怎么都能学会？”这种话，是浇灭孩子学习热情的冰水。

针对孩子薄弱的环节，我们要“投其所好”。

如果孩子喜欢看动画片，那就把看动画片的时间变成“英语时间”。选择一些原版的英文动画片，比如《Peppa Pig》或者《Wild Kratts》。刚开始孩子可能会抗拒，因为听不懂。家长可以陪着一起看，适度解释，或者打开中英双语字幕。

慢慢地，孩子会发现，原来英语也能这么有趣，原来不用死记硬背也能听懂小猪佩奇在说什么。

如果孩子喜欢唱歌，那就让他听英文儿歌，甚至学着唱。很多英文儿歌韵律感极强，孩子在哼唱的过程中，不知不觉就习得了地道的发音和语感。

营造家庭英语氛围也非常重要。不需要家长口语有多流利，哪怕只是简单的问候、指令，都可以试着用英语表达。比如“Time for dinner”（晚饭时间到了），“Wash your hands”（洗手）。把英语融入生活的点滴，让孩子明白，英语是一门语言，是用来交流的工具，而不是试卷上的选择题。

鼓励孩子参加学校或社区的英语角，或者找一个同样学英语的小伙伴。当孩子发现，自己能用英语和同伴进行简单的交流，能看懂英文说明书上的一个小步骤时，那种成就感会转化为强大的内驱力，推着他主动去学。

培养英语思维：跳出中译中的怪圈

很多孩子学英语，脑子里有一个翻译的过程。看到“Apple”，先想“苹果”，再浮现苹果的图像。这种“中译中”的思维模式，严重影响了语言的理解和输出速度。

真正的英语高手，看到“Apple”，脑子里直接就是苹果的图像。

我们要培养孩子的英语思维。怎么培养？大量的可理解性输入是关键。

在阅读方面，不要一开始就扔给孩子一本满是生词的教材。去选择一些适合他水平的英文绘本，图画多、文字少、情节有趣。鼓励孩子根据图画猜测词义，而不是一遇到生词就查字典。

在交流方面，鼓励孩子用简单的英语表达自己的需求。比如想喝水，就说“Can I have some water?”，而不是“我想喝水”。家长在回应时，也尽量用英语。

语法的学习，也不要死抠规则。对于四年级孩子来说，掌握基本的时态、名词复数形式就足够了。这些语法知识要通过大量的句子感知来习得，而不是背诵枯燥的公式。告诉孩子，这就好比我们学中文，也没谁先背了主谓宾才开始说话的。

制定计划：把大目标拆解成每天的小行动

光有理念不行，还得有行动。很多时候，家长和孩子都败给了“拖延”和“盲目”。

一份切实可行的学习计划，能让孩子事半功倍。这个计划不一定要写得多么花哨，但一定要具体、可执行。

我们可以和孩子一起坐下来，制定一个“每日英语时间表”。

早上：利用洗漱、吃早饭的时间，播放课本录音或者英文儿歌。磨耳朵，培养语感。

晚上：安排20到30分钟的专注学习时间。这一天复习单词，那一天做阅读理解，再一天练习听力。周末进行一次小总结，把这一周学的知识串一串。

计划制定好后，关键在于执行。刚开始，孩子可能会不适应，家长要温柔地坚持，做好监督和陪伴。每完成一个小目标，给孩子一个小小的奖励。这奖励最好是精神层面的，比如一句真诚的赞美，一个拥抱，或者周末去一次公园。

英语学习是一场马拉松，四年级只是其中一个路段。哪怕现在落后了一点，只要我们不放弃，找对方法，调整节奏，稳扎稳打，孩子一定能追上来，甚至在未来的某个节点实现反超。

各位家长，请多一点耐心，多一点智慧。我们的信任和陪伴，就是孩子身后最坚实的后盾。让我们一起努力，帮孩子跨过四年级这道坎，让他们在英语的世界里自信地起航！