高中化学教学论文(2)

【来源：易教网 更新时间：2026-09-18】

后台最近被高中生和家长的留言轰炸了：“化学上课听懂了，下课做题全错”“选择题一半都靠蒙，大题连方程式都配不平”“每次考试都在60-70分晃，死活上不去”还有不少家长急得团团转：“我家孩子初中化学次次考满分，怎么上高中就跟不上了？是不是根本不是学理科的料？

”说真的，真不是孩子没天赋，是现在的高中化学教学里，藏着几个特别普遍的硬伤，不管是老师还是学生，只要找对方法改，哪怕高二高三开始调整，也能把成绩拉上来。

先拆解高中化学教学里的3个普遍硬伤

很多一线化学老师上课的时候总觉得“我已经讲得很清楚了，学生怎么还是不会”，学生也觉得“我明明听了，怎么还是做不对”，其实问题的根源早就藏在日常教学的细节里了。

1. 学生内驱力不足，越学越没信心

刚接触高中化学的时候，大部分学生都兴致勃勃，觉得做实验、看反应现象特别有意思，可没过多久，热情就消得一干二净。

天天要背元素周期表、要记各种化学性质、要算复杂的摩尔质量，背了的知识点考试还是考不到，做对的题下次变个样子又不会，慢慢就觉得自己根本不是学化学的料，上课也开始走神，作业也随便糊弄，恶性循环下来，成绩自然越来越差。

不少老师的授课方式也加剧了这个问题，上课只盯着考试考点讲，从来不把知识点和实际生活、学生感兴趣的内容结合，学生觉得化学就是一堆要背的符号、要算的公式，根本没有学下去的动力，学起来自然就变成了“要我学”而不是“我要学”。

2. 课堂效率偏低，学生被动“填鸭”

现在的很多高中化学课堂，还是摆脱不了“老师讲、学生听”的单一模式，教学的目标也完全围绕考试转，知识点讲得干巴巴的，完全没有拓展。比如讲氧化还原反应，很多老师只给学生记“升失氧还、降得还”的口诀，学生背得滚瓜烂熟，可遇到陌生的反应类型，还是判断不出化合价的变化，更别说写对应的离子方程式了。

还有不少课堂里师生地位完全不平等，老师是绝对的主导，学生只能被动接受知识，有问题也不敢举手问，怕被老师说“这么简单的知识点都不会”，小问题攒多了，漏洞越来越多，后面再想补就难了。这种填鸭式的教学，看似上课讲了满满一堂课，其实学生真正吸收的内容少得可怜，教学效率自然高不起来。

3. 实践环节缺失，动手能力跟不上

化学本身是一门以实验为基础的学科，可不少学校的化学实验课被文化课挤占是常事，学生一学期碰不了几次实验器材，只能对着课本背实验步骤、背实验现象、背实验结论。

等到考试考实验设计题的时候，就完全傻了眼，比如问“给你氯气和石灰乳，设计制备漂白粉的实验方案”，学生只会背课本上的步骤，根本不知道要控制反应温度、不知道要怎么处理尾气、不知道要怎么验证产物的纯度，大题丢分丢得特别冤。

还有不少学生的思维特别固化，遇到需要灵活应用的实验题就不知道怎么下手，根本原因就是平时动手的机会太少，对化学反应的直观感受太弱，只能靠死记硬背来应付考试，稍微灵活一点的题就做不出来。

想要提升化学教与学的效率，这4个方法落地性极强

不管是老师想要提升课堂效率，还是学生想要提分，下面的方法都能直接用，完全不用花额外的钱，只要调整习惯就能看到效果。

1. 先抓有效预习，上课效率翻一倍

不少学生的预习都是“假预习”：上课前一天把课本翻一遍，把黑体字画个线，就算完事了，这种预习根本起不到任何作用，上课该听不懂还是听不懂。

真正有用的预习其实花不了10分钟：上新课之前，先看一遍课本的章节导语，还有课后习题，把不会的题、看不懂的知识点标出来，比如上“物质的量”这一章之前，先看课后习题里的摩尔质量计算题，发现自己不知道怎么把质量和物质的量联系起来，上课的时候重点听老师讲\( n=\frac{m}{M} \)、\( c=\frac{n}{V} \)这些公式的推导逻辑，而不是上来就死记公式。

预习的时候可以把不懂的点用铅笔写在课本的对应位置，上课跟着老师的思路走，没听懂的地方直接打个问号，下课第一时间找老师或者同学问，不要攒问题，攒得越多，后面补的难度越大。

2. 把知识点融入生活，内驱力自然就上来了

很多学生觉得化学难，是因为觉得化学离自己太远，都是实验室里才会出现的反应，其实化学就在我们日常生活的方方面面。

比如讲钠的性质的时候，可以让学生在家人的陪同下做个小实验：把绿豆大小的钠放在装水的碗里，亲眼看着钠浮在水面上、熔成闪亮的小球、在水里快速游动，最后慢慢消失，学生亲眼看到这个现象，比背十遍“钠的密度比水小、熔点低、和水反应生成氢氧化钠和氢气”记得牢得多。

再比如讲酯化反应的时候，可以问学生：“为什么你在家炖的肉比泡的菜香得多？”因为油脂和酒精在高温下会发生酯化反应，生成有果香味的酯类物质，学生一下子就觉得化学不是书本上抽象的知识，是自己身边能接触到的东西，自然就有了学下去的动力。

3. 补上实践环节，动手能力上来了，大题丢分少

如果学校有条件，一定要尽量开全化学实验课，让学生自己动手做实验，而不是看着老师演示。

如果没有条件，也可以用仿真实验软件，或者用家里常见的材料做安全的小实验，比如用白醋和小苏打做碳酸氢钠和醋酸的反应，观察气泡产生的速度，用ph试纸测反应前后溶液的酸碱度变化，学生自己动手做过一遍，对反应的理解会比背十遍课本都深刻。

平时做实验题的时候，不要只背答案，要试着在脑子里把实验流程过一遍，想想每一步操作是为了什么，为什么要控制这个温度，为什么要加这个试剂，想通了底层逻辑，哪怕遇到没见过的实验设计题，也能根据已有的知识推导出答案。

4. 课堂别搞“一言堂”，多给学生参与的机会

对于老师来说，上课不要全程自己讲，多给学生留思考和互动的空间。比如讲化学平衡的时候，不要直接把平衡常数的公式甩给学生背，可以先提问：“大家想想，我们之前学的可逆反应，最终会达到一个什么状态？正反应和逆反应的速率是什么关系？反应物和生成物的浓度还会不会变化？

”让学生自己讨论、自己推导，最后再给出结论，学生自己推导出来的知识，比老师直接讲的记得牢得多。

还可以在课堂上搞小组讨论，遇到典型的实验设计题、工艺流程题，让学生分组讨论解题思路，然后派代表上台讲，学生参与得多了，上课就不会走神，对知识点的理解也会更透彻，课堂效率自然会高很多。

很多老师和家长都把化学成绩差归为孩子“没天赋”“不努力”，其实大部分时候是教学和学习的方法没找对，把上面说的这几个硬伤改了，把落地的方法做到位，哪怕基础差的学生，也能在短时间内看到成绩的提升。毕竟化学是一门规律性很强的学科，只要摸透了底层逻辑，学起来其实比物理、数学还要轻松。