我在初中历史课改里的三次“摔跟头”与三次“抬头”

【来源：易教网 更新时间：2026-08-25】

整理旧教案的时候翻到2019年写的工作总结，字里行间都是刚接触新课标时的兴奋和慌乱，当时我写了一句话放在最前面：“经验加反思等于成长”，现在再看，觉得后面还得补半句：再加点实在的交流和实践，这成长才立得住。

我是教初中历史的，和很多扎根一线的科任教师一样，刚入职的头三年觉得历史课实在太好上了：照着教参捋一遍时间线，从鸦片战争到新中国成立，重要年份、核心人物、必考考点划满黑板，下课前强调三遍“这些都是期末考试要考的”，一节课四十分钟轻轻松松就过去了。

直到有次上课提问，问洋务运动的指导思想具体指什么，学生站起来憋了半天，只背出来“师夷长技以制夷”七个字，具体内涵一句也说不出，全班哄笑的时候我才反应过来：不是学生笨，是我的课太“干”了，干到学生咽不下去，更消化不了。

从“怕被提问”到“抢着发言”：当历史课不再只是背年份

新课标落地的那天，我们全组老师凑在一起翻新教材，第一反应是“这书怎么印得跟画册似的？

”厚厚的课本里一半是高清历史文物图、一半是人物生平小故事，原来的“历史知识体系”被拆成了一个个小主题，什么“宋代市民的生活”“近代民族工业的发展”，全是原来课本里很少提到的内容，和我们之前要讲的考点对不上，我当时心里还犯嘀咕：这学生上课光看画了，考点记不住怎么办？

后来上了第一堂新教材的课，讲《美国经济的发展》，之前我就是照着教参讲硅谷的区位优势、信息产业的发展、比尔·盖茨的发家经历，那天突然想起之前有个学生在周记里写“我长大了要做游戏设计师”，我就临时改了教案，把最后十分钟留出来，让学生自己讲他们知道的硅谷里的中国创业者，有学生查到了做儿童编程教具的张彤老师，从清华毕业之后在硅谷创业，做的东西现在国内好多小学都在用，还有个学生说他以后也要去硅谷做游戏，“等我做出来的游戏，要让全世界的人都知道中国的历史有多好看”。

那节课下课的铃声响了，学生还围在我桌子边上问“老师硅谷是不是真的只要会写代码就能去”“老师宋朝有没有做游戏的人啊”，我第一次觉得，原来历史课不是只能教知识点，还能给学生种下想往远处走的种子。

历史探究活动课更是我后来最期待的课，讲丝绸之路的时候，我布置的作业是让学生选一个朝代的丝路商品，做一份“带货文案”，要求符合当时的历史背景，还要能打动想买的人。

交上来的作业五花八门，有选唐代丝绸的，写“长安西市的胡商阿凡提，想要的不仅是东方的宝贝，还有咱们大唐的生活态度”，有选宋代瓷器的，写“装在船里的青瓷碗，装着的不只是茶，还有大宋人‘点茶’的讲究”，还有个学生选的是明代的茶叶，写“跟着郑和的船队走，一路卖出去的茶，喝过的外国人都说，中国的味道里，有回家的感觉”。

拿到这些作业的时候我才明白，原来不是学生不愿意学历史，是原来的历史课离他们的生活太远，远到他们觉得历史就是一堆要背的年份和意义，和自己半毛钱关系没有。

从“背完考点”到“读懂历史”：课改最先要改的，是老师的“老经验”

课改刚开始的那半年，我几乎天天失眠，觉得自己快不会上课了。

原来我教了十年书，知识点都刻在脑子里了，上课前翻两页教参就能进教室，现在光设计一节课的探究问题就要想大半天，讲《辛亥革命》的时候，我原来就是按老方法讲武昌起义的过程、三民主义的内容、辛亥革命的三大意义，上完之后学生能背得滚瓜烂熟，但是问“你觉得辛亥革命和我们现在的社会有什么关系”，全班都沉默了。

那次区里来听公开课，教研员评课的时候说：“你讲了这么多，学生知道为什么要记这些意义吗？是为了考试，还是真的让他们理解这段历史里的人，到底在为什么奋斗？

”我当时特别不服气，觉得自己讲得够清楚了，后来回家翻自己上学时候的历史课本，除了年份、人物、考点要求背的意义，剩下的内容少得可怜，我才突然反应过来，原来我这十年的历史课，大多时候是教学生怎么背考点，从来没教过他们怎么读懂历史里的人、看懂历史里的事。

后来我重新设计《五四运动》的教案，最后设置的探究问题是：“如果你是1919年的一名北平中学学生，家里只有你一个孩子，你会不会去参加游行？为什么？”本来我以为学生会异口同声说“当然要去，爱国嘛”，结果有个戴眼镜的小男生站起来说：“我不会去，我要是被抓了，我奶奶怎么办？她只有我了。

”全班一下子静了下来，我就顺着这个问题讲了五四运动里不同群体的选择：有学生、有工人、有商人，他们为什么要站出来，不是为了喊口号，是为了自己能有饭吃、有书读、能堂堂正正地活着。那节课下课之后，好几个学生围过来问我“老师，我们以后要是遇到不公平的事，是不是也可以站出来？

”，我当时鼻子一下子酸了，原来历史课真的可以教给学生思考，也可以教给他们勇气。

为了备好一节课，我常常熬到半夜，有时候为了设计一个好问题，翻好几本历史专著，查好几篇论文，总觉得还不够好，总觉得自己要学的东西太多，总怕自己讲的东西配不上学生眼睛里的光。现在我的笔记本扉页上还写着“做一个反思型、研究型的教师”，不是为了评职称，是真的觉得，只有自己先反思、先研究，才能