学习与人生

【作者：张教员,编号19309 更新时间：2024-02-19】

★动机

要讨论“学习能力”，首先要讨论【学习的动机】。

◇学习的类型

“学习”大致可以分为两类：主动学习 or 被动学习。

先来说“被动学习”，这种现象很常见。比如现在的小孩子，课余时间都被各种补习班占满了。如果你问现在的小孩子，到底喜不喜欢上这些补习班？绝大部分人发自内心的回答都是【否定】的。这就是典型“被动学习”——他们受到强迫才去学习。

再来说“主动学习”，这类还可以继续细分为——“功利因素”or“非功利因素”。

以“学习编程”为例：

假设某人听说程序员比较好找工作，于是去学习某门编程语言——这属于“功利因素”。

假设某人本来就喜欢编程这项活动，于是去学习某门编程语言——这属于“非功利因素”。

“被迫学习”与“基于功利因素的学习”有一个共同点——其动机是【外在】的。

这就说到了本小节的重点：【动机】的“外部性”与“内部性”。

如果某人学习的动机是【外在】，这个动机【未必】能持久，一旦外部环境变了，其动机可能就消失了。

反之，【内在】的动机比较能持久（不会轻易受到外部环境的干扰）。

◇内在的动机——好奇心

关于“内在的动机”，首先来聊聊【好奇心】，很多人的求知欲望就源于它。

【好奇心】这个特质具有“普遍性”，同时又具有“脆弱性”。这话咋理解捏？——

所谓的“普遍性”指的是：大部分学龄前儿童天生就有这个特质；

所谓的“脆弱性”指的是：这个特质很容易被摧毁，且很难被重建。

比如很多学龄前的儿童都喜欢问各种奇奇怪怪的问题——这其实是好奇心的体现。家长和老师如果善于引导，有助于保持（甚至强化）【好奇心】这个特质；反之，有些家长不善于引导（甚至以粗暴的方式对待）这种“爱提问的行为”，就容易摧毁这个特质。

◇内在的动机——思维的乐趣

“好奇心”意味着你有一种知道更多东西的心理倾向。而“思维的乐趣”指的是“爱思考”的心理倾向。

这两种倾向不太一样。有“好奇心”的人不一定“爱思考”；“爱思考”也不一定有“好奇心”。当然啦，两者皆有更好。

学习的过程总要依靠某种类型的思维。所以，那些能享受到“思维乐趣”的人（相比没有这种乐趣的人），学习的动力会更强。

俺个人认为：“思维的乐趣”【不】具有普遍性（大多数人没能从思维过程中获得乐趣）。

◇内在的动机——兴趣

“兴趣”这个词经常会引起一些误解。早在2015年，俺就写过一篇《什么是【真正的】兴趣爱好？以及它有啥好处？》，帮你搞清楚——啥才是真正的兴趣？

如果某个人对某个领域有兴趣，自然有动力去学习该领域的知识。

那么“如何找到自己的兴趣点”？

关于这个问题，俺还没有完全想好，所以还没有针对该问题写专门的博文。但在这里，俺可以稍微透露一招：如果你去尝试和体验足够多的领域，有助于你发现自己的兴趣点。