易教网-成都家教
当前城市:成都 [切换其它城市] 
cd.eduease.com 家教热线请家教热线:400-6789-353 010-64436939
闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾归柟闂寸绾惧綊鏌熼梻瀵割槮缁炬儳缍婇弻锝夊箣閿濆憛鎾绘煕閵堝懎顏柡灞剧洴椤㈡洟鏁愰崱娆樻К缂備胶鍋撻崕鍐册缚閿熺姴钃熼柨婵嗩槸椤懘鏌嶉幆鐗堢【婵犫偓鏉堛劎鐝堕柡鍥╁枔缁♀偓濠殿喗锕╅崢楣冨储閻㈠憡鈷戠痪顓炴媼濞兼劙鏌涢弮鎾剁暤鐎规洟娼ч埢搴ㄥ箣閻樼绱查梻渚€鈧偛鑻晶顖溾偓鍨緲鐎氼喗绂掗敂鍓х煓濠㈠墎枪椤ユ碍淇婇妶鍥ラ柛瀣洴閹ê鈹戠€n亞顦┑顔斤供閸樿绂嶅⿰鍫熺叆闁哄啫娴傞崵娆撴煟韫囥儱顩柍褜鍓氶鏍窗閺囥垹纭€闁惧浚鍋傜换鍡涙煟閹达絽袚闁哄懏绮撻弻娑㈠箻濡も偓閼活垶寮查銏♀拻闁稿本鐟ㄩ崗宀勬煙閾忣偅宕岄柟顔芥そ婵℃悂鍩¢崒姘敾闂備線娼чˇ顐﹀疾濠婂牆纾归柤鍝ュ仯娴滄粓鐓崶銊﹀暗濠⒀勭洴閺岋綁骞樼€涙ḿ顦板Δ鐘靛仦閻楁岣胯箛娑樼鐟滃繘鏁嶉悢鍏尖拺缂備焦锚缁楁岸鏌熼鐓庘偓鍨嚕婵犳碍鍋勭痪鎷岄哺閺呪晠姊洪崗鑲┿偞闁哄懏绻冮〃娆撴⒑鐠囧弶鍞夋い顐㈩槸鐓ら柡宥庡幗閸嬪鈹戦崒娑欏仩闁逞屽厸缁舵艾顕i鈧畷鐓庘攽閸偅效濠碉紕鍋戦崐鏍箰妤e啫闂柕澶嗘櫅閸氬綊鏌涢弴銊ュ箻缁惧彞绮欓弻娑氫沪閹规劕顥濋梺閫炲苯澧存い銉︽尵閸掓帡宕奸悢铏规嚌闂侀€炲苯澧伴柣锔诲墴濮婃椽鏌呴悙鑼跺濠⒀勬尦閺屸€崇暆閳ь剟宕伴弽褏鏆︽繛鍡樻尭鍥撮梺绯曞墲椤ㄥ繑瀵奸敓锟� | 闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹閹间礁纾归柟闂寸绾惧綊鏌熼梻瀵割槮缁炬儳缍婇弻锝夊箣閿濆憛鎾绘煕閵堝懎顏柡灞剧洴椤㈡洟鏁愰崱娆樻К缂備胶鍋撻崕鍐册缚閿熺姴钃熼柨婵嗩槸椤懘鏌嶉幆鐗堢【婵犫偓鏉堛劎鐝堕柡鍥╁枔缁♀偓濠殿喗锕╅崢楣冨储閻㈠憡鈷戠痪顓炴媼濞兼劙鏌涢弮鎾剁暤鐎规洟娼ч埢搴ㄥ箣閻樼绱查梻渚€鈧偛鑻晶顖溾偓鍨緲鐎氼喗绂掗敂鍓х煓濠㈠墎枪椤ユ碍淇婇妶鍥ラ柛瀣洴閹ê鈹戠€n亞顦┑顔斤供閸樿绂嶅⿰鍫熺叆闁哄啫娴傞崵娆撴煟韫囥儱顩柍褜鍓氶鏍窗閺囥垹纭€闁惧浚鍋傜换鍡涙煟閹达絽袚闁哄懏绮撻弻娑㈠箻濡も偓閼活垶寮查銏♀拻闁稿本鐟ㄩ崗宀勬煙閾忣偅宕屾い銏″哺椤㈡﹢濮€閻樼绱梻浣烘嚀閻°劎鎹㈠鍛╃細闁冲搫鎳忛崑锝夋煕濠靛棗顏柟顖氱墦閺屾盯濡堕崱妤冧紝濠殿喖锕ュ钘夌暦椤愶箑绀嬫い鎾寸⊕閻庨亶姊绘担鍛婂暈閻绱掗鐣屾噰妤犵偛鍟村杈╃磼閻樺磭娲存鐐达耿椤㈡稑鈽夊▎鎰帆闂傚倸鍊烽懗鍓佸垝椤栫偛绀夋俊顖炴?閻掑﹥绻涢崱妯哄妞も晝鍏橀弻鏇$疀鐎n亖鍋撻弽顓熷亗闁哄洢鍨洪悡娑㈡煕閹板墎鍒板ù婊堢畺閹宕楁径濠佸闂備礁缍婂Λ璺ㄧ矆娓氣偓閹锋垿鎮㈤崗鑲╁弳闂佺粯鏌ㄩ幖顐㈢摥缂備胶鍋撻崕鎶藉触鐎n偆鈹嶅┑鐘叉搐鍥撮梺绋挎湰閻喗绔熼弴鐐╂斀闁绘劘灏欓幗鐘电磼椤曞棛绉鐐茬箻閺佹捇鏁撻敓锟�
易教网微信版微信版 APP下载
易教播报

欢迎您光临易教网,感谢大家一直以来对易教网成都家教的大力支持和关注!我们将竭诚为您提供更优质便捷的服务,打造成都地区请家教,做家教,找家教的专业平台,敬请致电:400-6789-353

当前位置:家教网首页 > 成都家教网 > 老师谈学习 > 学习与人生

学习与人生

【作者:张教员,编号19309 更新时间:2024-02-19

★动机

要讨论“学习能力”,首先要讨论【学习的动机】。

◇学习的类型

“学习”大致可以分为两类:主动学习 or 被动学习。

先来说“被动学习”,这种现象很常见。比如现在的小孩子,课余时间都被各种补习班占满了。如果你问现在的小孩子,到底喜不喜欢上这些补习班?绝大部分人发自内心的回答都是【否定】的。这就是典型“被动学习”——他们受到强迫才去学习。

再来说“主动学习”,这类还可以继续细分为——“功利因素”or“非功利因素”。

以“学习编程”为例:

假设某人听说程序员比较好找工作,于是去学习某门编程语言——这属于“功利因素”。

假设某人本来就喜欢编程这项活动,于是去学习某门编程语言——这属于“非功利因素”。

“被迫学习”与“基于功利因素的学习”有一个共同点——其动机是【外在】的。

这就说到了本小节的重点:【动机】的“外部性”与“内部性”。

如果某人学习的动机是【外在】,这个动机【未必】能持久,一旦外部环境变了,其动机可能就消失了。

反之,【内在】的动机比较能持久(不会轻易受到外部环境的干扰)。

◇内在的动机——好奇心

关于“内在的动机”,首先来聊聊【好奇心】,很多人的求知欲望就源于它。

【好奇心】这个特质具有“普遍性”,同时又具有“脆弱性”。这话咋理解捏?——

所谓的“普遍性”指的是:大部分学龄前儿童天生就有这个特质;

所谓的“脆弱性”指的是:这个特质很容易被摧毁,且很难被重建。

比如很多学龄前的儿童都喜欢问各种奇奇怪怪的问题——这其实是好奇心的体现。家长和老师如果善于引导,有助于保持(甚至强化)【好奇心】这个特质;反之,有些家长不善于引导(甚至以粗暴的方式对待)这种“爱提问的行为”,就容易摧毁这个特质。

◇内在的动机——思维的乐趣

“好奇心”意味着你有一种知道更多东西的心理倾向。而“思维的乐趣”指的是“爱思考”的心理倾向。

这两种倾向不太一样。有“好奇心”的人不一定“爱思考”;“爱思考”也不一定有“好奇心”。当然啦,两者皆有更好。

学习的过程总要依靠某种类型的思维。所以,那些能享受到“思维乐趣”的人(相比没有这种乐趣的人),学习的动力会更强。

俺个人认为:“思维的乐趣”【不】具有普遍性(大多数人没能从思维过程中获得乐趣)。

◇内在的动机——兴趣

“兴趣”这个词经常会引起一些误解。早在2015年,俺就写过一篇《什么是【真正的】兴趣爱好?以及它有啥好处?》,帮你搞清楚——啥才是真正的兴趣?

如果某个人对某个领域有兴趣,自然有动力去学习该领域的知识。

那么“如何找到自己的兴趣点”?

关于这个问题,俺还没有完全想好,所以还没有针对该问题写专门的博文。但在这里,俺可以稍微透露一招:如果你去尝试和体验足够多的领域,有助于你发现自己的兴趣点。

-更多-

最新教员

  1. 冷教员 西北农林科技大学 经济学(拔尖班)
  2. 周教员 电子科技大学 计算机科学与技术
  3. 邓教员 成都理工大学 测控技术与仪器
  4. 郑教员 成都理工大学 土木工程
  5. 刘教员 西南大学 机械设计制造及其自动化
  6. 许教员 四川大学 水利水电工程
  7. 潘教员 四川师范大学 心理学
  8. 胥教员 四川师范大学 计算机科学与技术
  9. 黄教员 四川师范大学 戏剧影视美术设计