价值观与人格教育培养

【来源：易教网 更新时间：2024-05-19】

做真实的自己

卡尔-罗杰斯的人格理论核心是要做真实的自我，就是要体现儒家的诚。儒家的诚不仅仅是善良和热忱，更是与智慧相结合的一种态度。而要做真实的自己并不容易，这是一个渐进的过程，也是终极的目标。

真实的自己带来长久的满足

做真实的自己意味着不再委曲求全，自然能够带来长久的满足感。当一个人回到真实的自己时，周围的人也会受到影响，大家会彼此吸引，达到\"同气相求\"的状态。

一个人做真实的自己，对生命的态度是开放的。这种开放态度带来的体验，会让个体感到对生活更加胜任和有力量，甚至还可能产生美感。

举个例子，如果一位老师回到真实的自己，学生也会自然而然地回到真实的自己。这种真实性的传递会让整个环境更加轻松和愉快。

价值观对真实性的影响

回到真实的自己，其中一个最大的问题是要搞清楚自己的价值观。卡尔-罗杰斯对于价值观的理论丰富了我们对于此概念的理解，尤其对于人格教育来说，这是一个重大的突破。

现在我们面临的价值观危机并不是因为我们丧失了价值观，而是由于我们的价值观与人生经验的矛盾和分离。如果我们的价值观与事实不符，不符合社会现实，也不符合自己的经验，那就意味着我们的价值观有问题。我们作为社会的一部分，对于价值观的错误会直接影响到整个社会。当我们的价值观出现错误时，我们的人格就会出现分裂，进而产生痛苦和抱怨。

关于价值观，生物体通过行为表现出对某个客体或目标的偏好性，这种偏好性被称为操作性价值观。举个例子，一个孩子生下来就喜欢吃脆性的凉菜，喜欢吃酸的东西。操作性价值观也可以处理复杂的事情，比如一个孩子会自己选择对自己身体健康的食物。

另外一种价值观叫构想价值观，也就是机体对文字符号客体的偏好。例如\"真诚至上\"的信念就是一个构想价值观。通常我们的道德信条都是构想性价值观，可能不是自己真正喜欢和接受的，是虚假的高要求。但是我们却跟随这些信条走了久了，久而久之我们自己也分不清真实的自我和虚假的自我。

例子说明构想价值观

一个案例可以很好地说明构想价值观。有一次，一个大孩子抢了一个小孩子的东西，小孩子不同意，结果大孩子咬了小孩子一口，小孩子的东西被抢走了，于是小孩子大哭。这时，小孩子的妈妈没有保护自己的孩子，反而对自己的孩子说：\"孩子不哭，你要学习孔融让梨，把你的东西让给哥哥玩。\"小孩子由于没有得到安慰，一直哭个不停，妈妈对孩子说了六次要学\"孔融让梨\"。在小孩子的眼里，自己的东西被抢了还被咬了，却要忍让，这显然违背了正常的道理。

最后一种价值观叫客体价值，是从客体可取性的角度考虑的。例如，一些父母为了关注孩子，完全忽视了自己的需求，结果成了关爱强迫症，让孩子痛苦不堪。这种情况下，父母总是对孩子说：\"我是为了你好。\"对于孩子们来说，不得不说这种做法是不公平的。

做真实的自己是一个重要的目标。价值观在我们追求真实性的过程中起着关键的作用。当我们的价值观与真实经验相符合时，我们才能更好地认识自己，并且带来更好的生活体验。