这堂课，让我重新认识了自己

大家好，我是某重点高中的物理老师，教书育人已有十多个年头。前几天，学校组织了一场“复习示范课”活动，我被安排讲一节《整体法隔离法解连接体问题》专题复习课。说实话接到这个任务时，我心里是有些忐忑的——毕竞这是面向全校各学科备课组长的展示课，不是普通的日常教学。

备课时，我参照了近三年全国各地的高考真题，结合教学进度和学生实际情况，反复推敲每一个教学环节。我的设计思路是：先讲方法，后由浅入深处理相似问题，最后归纳比较。我自认为这个设计还算合理，重点突出，内容精练，习题选择也比较恰当。

然而，当我真正站上讲台，才发现理想与现实之间存在着不小的差距。

课堂上的得与失

先说说这节课让我欣慰的地方。

以前讲课，我有罗嗦、唠叨的毛病，自己有时候说着说着就重复了同样的话，自己还浑然不觉。这节课我特别注意了语言的简洁性和准确性，语速也控制在了预设的范围内。在讲解与投影片配合的过程中，明显感觉到比以往流畅了很多。

选题方面，我注重了递进难度，也注重了基础学习方法的归纳。从学生的反馈来看，确实调动了他们的学习积极性，有一种“启发性”教学的获得感。这是我这节课最大的收获。

但问题同样明显。

最大的遗憾是师生互动严重不足。整个节课，我没有单独提问任何一位学生。这就意味着我无法将学生的真实思维暴露出来，只能根据我自己的预设来判断学生是否理解。课后，评课老师一针见血地指出了这个问题，让我深感汗颜。

板书设计也过于简洁，给人一种“空”的感觉。重点内容没有很好地留在黑板上，强调的力度不够。事后回想，这主要是因为“连接体”“整体法”“隔离法”这些概念并不完全体现在教材上，我自己对收集理解的概念也没有给出明确定义。另一层私心是担心给学生增加额外掌握“几个概念”的负担，现在看来这种担心是多余的。

各环节之间的过渡连接语也没有达到预期效果。连贯性、因果关系的表达不够顺畅。投影片应该多做一些，有些内容应该分开来展示，突出重点会更好。

信息技术真的是万能的吗

课后反思中，有一个问题一直困扰着我：信息技术在课堂教学中到底应该扮演什么角色？

在备课过程中，利用信息技术收集资料、使用资料确实起到了不可替代的作用。大量高考真题、优秀教学案例，都是通过网络获取的。在讲课过程中，投影设备也起到了很大的辅助作用。

但现实问题是，投影效果不理想，学生看不清等技术问题依然存在。信息技术在课堂教学上到底需不需要使用？如何使用？辅助效果如何？这些问题还需要我们进一步探索和评价。

高三一轮复习的思考

通过这节课，我对高三一轮复习有了更深的思考。

高三复习综合性强，需要兼顾“三基”——基本概念、基本方法、基本技能。本节课的专题设计我认为是成功的，但我也一直在想：高三物理还应讲多少题？其他复习课如何体现教材的精神？大纲和考纲的要求如何落实？

更关键的是，复习课如何激发学生的学习兴趣？如何培养学生除做题之外的更多能力？比如物理思维的建立、解决实际问题能力的培养、科学素养的提升等等。

这些问题不是一两节课能解决的，需要我们所有教育工作者共同研讨、请教。

这节示范课结束了，但我的反思远没有结束。

每一位老师的成长都是在不断反思中实现的。今天我把这段经历写出来，既是对自己教学的总结，也是希望能够与同行们交流探讨。

教育从来不是一蹴而就的事情，我们需要不断学习、不断反思、不断改进。只有这样，才能真正对得起三尺讲台，对得起学生和家长，对得起自己的良心。

如果你也是一名教育工作者，欢迎在评论区分享你的教学经验和反思，让我们一起成长。