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脚踏实地·守正创新：新课标下语文教师的专业成长之路
更新时间：2026-07-06
安静的夜里，窗外的蝉鸣渐渐稀疏，我重新打开了温儒敏教授的讲座视频。这位德高望重的语文教育专家，用他一贯的平和与深邃，为我们这些一线语文人拨开迷雾，指明方向。
“脚踏实地、实事求是、守正创新。”当这三个词从温教授口中缓缓道出时，我不禁挺直了脊背。这不仅仅是对新课标的解读，更是对我们每一位教育工作者的殷切期望。
作为一名从教十余年的语文教师，我见证了课程标准的多次修订。然而，每一次修订背后究竟有着怎样的深意？我们的课堂是否真正承载了课程标准的期许？
温教授的讲座让我意识到，过去的自己或许更多地是在“教教材”，而非“用教材教”。课程标准不是一本束之高阁的官方文件，而是一份指引我们前行的路线图。它的每一个理念、每一项要求，都需要我们反复研读、细细品味。
脚踏实地，意味着我们要真正理解课标的脉络与内涵。素养导向、综合育人、实践育人……这些抽象的概念，需要我们在一次次教学设计中具体化、场景化。我们不能只做课程标准的传声筒，而要成为课程理念的践行者。
“真实地结合教学实际，用好课标，用好教材。”温教授的这句话看似平淡，实则直击当前语文教学的痛点。
我曾参加过不少教研活动，观摩过许多公开课。有些课堂确实精彩纷呈，但却总给人一种“表演”的感觉——过度追求形式的新颖，忽视了语文教学的本质规律。有些老师为了体现“任务群”的理念，将课堂变成了一个个零散活动的堆砌，失去了语文课应有的整体性和连贯性。
真正的实事求是，是要根据自己学生的学情，选择合适的教学内容和方法。城市学校和乡村学校的学生的知识储备、学习习惯必然存在差异；同一个班级里，不同学生的语文基础也参差不齐。我们不能用一个模子去套所有的学生，也不能用一种方法去应对所有的课堂。
温教授提到“学习任务群”时，特别强调要“辅以典型任务及学习情境”。这让我想到自己的教学实践。过去，我们往往将教材内容直接灌输给学生，却很少思考：这些内容为什么要学？学了之后能解决什么问题？学习任务群的设置，正是要倒逼我们重新审视教学设计的逻辑起点。
“守正创新”这个词，在当下的教育语境中出现的频率极高。但到底什么才是“守正”？什么又是“创新”？温教授的解读让我有了更清晰的认识。
守正，是守住语文教育的根本。语言文字的运用、文学文化的传承、思维能力的培养、审美情趣的涵养……这些是语文教育的根基所在。无论课程标准如何修订，这些核心要素不能丢。我们不能为了追新求异而丢弃了语文教育的传统价值。
创新，则是在守正基础上的与时俱进。时代在变化，学生在变化，教学手段在变化，我们的教育理念和教学方法也应当随之更新。但这种创新不是对传统的否定，而是在继承中发展，在扬弃中前进。
温教授说，要“以文化人”。这三个字道出了语文教育的终极追求。我们不仅仅是传授知识，更是用中华优秀文化滋养学生的心灵，培育他们的品格，塑造他们的人格。这是一份神圣的使命，也是我们作为语文教师的价值所在。
关于“学习任务群”，温教授的解读让我对这个概念有了全新的理解。
过去，我曾片面地认为学习任务群就是把教学内容分成若干个“任务”，让学生去“完成”。这种理解显然是肤浅的，甚至是错误的。真正的学习任务群，是指向核心素养的培养的，它将学习内容有机整合，通过真实的情境和典型的任务，激发学生学习的内驱力。
举个例子，在教授古典诗词时，传统的做法往往是逐字逐句地讲解，然后让学生背诵默写。而学习任务群的思路可能是这样的：创设一个“走进古代文人的精神世界”的情境，然后设置“吟诵感悟”“比较鉴赏”“创意表达”等多个任务，让学生在这个过程中自主、合作、探究地学习。
这样一来，学生不仅掌握了诗词的基本知识，更提升了审美鉴赏能力和文化理解素养。
当然，学习任务群对教师提出了更高的要求。我们需要整体把握教材，设计真实情境，搭建学习支架，提供学习资源，评价学习效果……这需要我们不断提升自己的专业素养和教学智慧。
温儒敏教授的讲座，如同一盏灯火，照亮了我们前行的路。作为一线的小语人，我们或许无法参与课程标准的制定，但我们可以成为课程理念的践行者和传播者。
脚踏实地，让我们读懂课标的每一句话；实事求是，让我们结合学情上好每一堂课；守正创新，让我们守住教育的初心，同时拥抱变化与进步。
新课标的理念如灯，而我们已经走在路上。这条路或许并不平坦，但只要我们心怀信念，步履不停，就一定能走到更远的地方，看到更美的风景。
窗外的夜色更深了，我合上电脑，却无法合上思考的翅膀。明天，又将是一节新的语文课，又将是一次新的出发。
而我，已经准备好了。
*路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。与所有语文教育同仁共勉。*