去年带初三一轮复习的时候，我特意把八国联军侵华战争这一课留到了近代史模块的最后讲，就是想让学生把前面学的两次鸦片战争、甲午中日战争的脉络串起来，真正理解“中国完全沦为半殖民地半封建社会”到底意味着什么。

结果第一次讲完做检测，全班能说清楚《辛丑条约》四项内容的学生占七成，但能说透其危害、理解“洋人的朝廷”含义的，不到两成。后来我调整了备课的切入角度，把这节课的内容拆成了几个学生能共情的模块，上课的时候学生的反应明显不一样，这里就把调整后的思路完整整理出来，供同行的老师们参考。

从“廊坊狙击战”的细节切入，把侵略者的凶残和民众的反抗同时砸到学生面前

很多老师讲这一课的时候，上来就按时间线讲“义和团兴起——八国联军侵华——北京沦陷——签辛丑条约”，知识点是顺了，但学生很难有直观的感受。

我这次特意把义和团在廊坊打西摩尔联军的事放到了最前面讲，还找了当时义和团和部分清军配合的史料给学生看：西摩尔带着两千多联军，本来想五天打到北京，结果在廊坊被义和团围着打，最后只逃回去不到一千人。我当时问学生：“你们知道当时西摩尔的联军里有多少人吗？

”学生有的猜一千，有的猜两千，我告诉他们实际是两千多，结果被打得丢盔弃甲，连北京城都没进去。学生当时就哇了一声，我接着又问：“八国联军最后占了北京，是不是因为他们真的无敌？

”学生马上摇头，我就把后面义和团在各地抵抗、八国联军进北京之后烧杀抢掠的史实放出来，比如当时的记载里说联军进了城之后，见人就杀，见东西就抢，连老百姓家里的米面、女人头上的首饰都不放过，整整烧杀抢掠了好几天。我再把课本里那张《在八国联军炮火下燃烧的北京城》的插图放出来，学生一下子就安静了。

这个时候再讲义和团的意义，学生就能理解：为什么说义和团是阻止列强瓜分中国的最主要原因？因为他们让列强知道了，中国人不是好欺负的，你想占我们的地盘，我们就跟你拼到底。

讲《辛丑条约》别只列条目，把每一项条款都拆成“列强要什么，清政府丢了什么，老百姓要遭什么罪”

之前我讲条约内容的时候，也是按课本上的四点让学生背，后来发现学生背完根本不知道这些条款背后的狠毒。这次我把每一项都拆碎了给学生讲。

第一，赔款白银4.5亿两，分39年还清，本息合计超过9.8亿两。我给学生算了一笔账：当时中国的人口差不多就是4.5亿，列强这明摆着是要让每个中国人，不管老人小孩，都给他们一两白银的“赎罪费”，理由是“镇压义和团”的军费。这笔钱怎么还？

清政府只能把关税、盐税这些最赚钱的税收都抵押给列强，后面几十年中国人的血汗钱，大半都拿去给列强还债了，哪还有钱搞建设？

第二，清政府保证严禁人民参加各种反帝活动。这句话我之前都是让学生背下来，这次特意问学生：“你们想想，你自己的国家，自己的老百姓连反抗外人的权利都没有，还要政府帮着外人管着，这叫什么？

”有学生小声说“走狗”，我点头说对，列强要的就是清政府当他们的工具，以后你们谁反抗列强，清政府先帮列强把你们镇压了，这样列强就能安安稳稳在中国捞钱，不用自己动手。

第三，清政府要拆掉大沽炮台，允许列强派兵驻扎北京到山海关的铁路沿线。我给学生看了当时的地图，北京到山海关这条线，是华北的咽喉要道，列强把兵驻在这，北京城就等于在他们的枪口底下，慈禧太后逃到西安都不敢回来，直到列强觉得她够听话了才让她回北京，这哪还是中国的都城？分明是列强的人质。

第四，把北京东交民巷划为使馆界，允许各国驻兵保护，中国人不能住。我当时给学生讲，这个地方现在还在北京二环里，当时是直接变成了列强的地盘，中国的法律管不着，中国的警察进不去，以后列强要是有什么阴谋，直接在使馆里策划就行，根本不用怕清政府抓。

我讲完这四项，再问学生：“你们说签了这个条约之后，清政府还是中国人的政府吗？”学生这次都能说出来了，是列强的走狗，是“洋人的朝廷”。

别把“半殖民地半封建社会的深渊”当成口号，带着学生做“三个不平等条约的横向对比表”

很多老师讲完《辛丑条约》的危害，就一句“中国完全沦为半殖民地半封建社会的深渊”带过，学生根本不知道“完全”在哪里，和之前的《南京条约》《马关条约》比到底有什么区别。我这次专门设计了一个对比表，让学生自己填，填完之后自己总结：

首先看领土主权，之前的《南京条约》割了香港岛，《马关条约》割了台湾、澎湖列岛，还有允许列强在通商口岸设厂，但总的来说，清政府还能管自己的领土，还能收自己的税；到了《辛丑条约》，连领土都没割，但主权丢得比之前两次加起来还多，连老百姓的反抗权都没有了，整个国家从上到下都被列强控制住了。

再看经济主权，《南京条约》开了五个通商口岸，协定关税，《马关条约》允许设厂，列强已经开始往中国卖商品、开工厂，但清政府还能收关税，还能管自己的财政；

到了《辛丑条约》，赔款直接把海关、盐税都抵押了，列强直接派税务司管中国的税收，清政府连收税的权利都没了，以后列强想从中国拿多少钱就拿多少钱，老百姓的日子就更苦了。

看军事主权，之前两次鸦片战争打完了，清政府还能有自己的军队，还能自己练兵；《辛丑条约》直接把大沽炮台拆了，列强的兵直接驻到你家门口，清政府的军队连自己的都城都护不住，以后打不打仗，怎么打，全是列强说了算。

我让学生填完表之后，自己站起来说“完全沦为”是什么意思，学生这次说的都很到位：之前清政府虽然腐败，但还是能管自己的事，还能装成个主权国家，现在连管自己的老百姓都要听列强的，整个国家都成了列强的殖民地，只是还留着个清政府当幌子，所以是“半殖民地”。

情感落地不要喊口号，把“国耻记忆”和“当代责任”自然连起来

很多老师讲这一课的时候，最后都会升华一下，说“我们要勿忘国耻，振兴中华”，但学生听完没什么感觉，就像背了一句口号。我这次特意把情感落地点放得很实：我先问学生，义和团的人都是普通人，有农民，有手工业者，甚至有读书人，他们为什么要冒着生命危险去反抗列强？

有学生说“因为列强欺负我们”，我点头说对，因为他们知道，如果大家都忍气吞声，列强就会把我们踩在脚下，永世不得翻身。然后我又问学生：“现在我们国家强大了，不会再有列强敢随便打我们，那我们学这段历史，到底要学什么？

”有学生说“要记住落后就要挨打”，我说对，但不止是这个，我们要在国家危难的时候，总有人会站出来，哪怕自己是普通人，也会为了国家拼尽全力，这就是中国人的骨气。我们现在不用上战场打仗，但我们可以做好自己的事，好好学习，以后把国家建设得更强大，让这样的屈辱永远不会再发生。

我还特意给学生留了个小作业：回去问问家里的长辈，有没有听过家里老人讲过八国联军进北京的故事，下节课分享。结果下节课好几个学生说，家里老人讲过当时家里的祖辈躲进山里的经历，还有老人说那时候列强在北京抢东西，连寺庙里的佛像都被砸了拿金银，学生讲的时候眼里都带着气，比我说十遍都管用。

这一课讲完之后，我特意出了一道开放题：“如果让你给现在的东交民巷写一句标语，你会写什么？”学生的答案让我特别感动，有写“这里再也没有外国兵的枪口”，有写“中国的土地，中国人说了算”，还有写“忘记历史等于背叛，吾辈当自强”。

其实历史课要教的，从来不是让学生背多少知识点，而是让学生从历史里读懂中国人的骨气，读懂国家站起来的不容易，这才是这一课真正要教给学生的东西。