让英语复习课“活”起来：一堂电子白板下的奇妙旅程

【来源：易教网 更新时间：2025-12-22】

亲爱的老师们，还记得上周那节英语复习课吗？教室里，孩子们眼神飘忽，手指无意识地敲着桌面，连最简单的“现在进行时”句型都像卡了壳的玩具车。我讲得口干舌燥，他们却像隔着一层毛玻璃——知识进不去，热情也散了架。这不就是我们常有的魔咒吗？

复习课成了“语法轰炸场”，学生脑袋嗡嗡响，老师嗓子冒烟，最后只剩一地鸡毛。可教育啊，不就是一场“点燃”的旅程吗？为何总在“复”中“习”得疲惫不堪？

破局：当电子白板成了“魔法棒”

转机，始于一次“笨拙”的尝试。那天我借班上课，没带PPT，只带了电子白板。

课前，我笑着问：“What’s your hobby?” 孩子们愣了下，随即举起小手：“I like drawing!” 我顺势打开白板，屏幕上跳出一首轻快的英文歌《What Are You Doing?》，音乐一响，教室里瞬间有了光。那一刻我懂了：复习是“点燃”。

我决定用白板把“现在分词”变成一场游戏。过去，我总说“动词+ing”，孩子们记不住。这次，我画了个大转盘，三种形式（-ing, -y→i+ing, 重读闭音节双写）像彩虹糖一样跳出来。孩子们抢着点屏幕，喊着：“老师，这个要双写！”“那个要变i！”——知识点不再是冷冰冰的规则，成了指尖的舞蹈。

课后小测，90%的孩子能准确写出分词，这比硬背三天还管用。

任务驱动：让课堂“活”成一场冒险

复习课的魂，是让学生“动”起来，而不是“听”起来。我设计了“帮Jim找风筝”的任务线：Jim的风筝飞走了，藏在教室各处，线索藏在句子中。

白板上，我用“拉幕”功能悄悄盖住画面，孩子们喊：“Is he flying?” 我一拉幕，露出Jim在踢足球的图，他们立刻接：“He is playing football!” 甚至用“橡皮擦”功能擦掉错误答案，像侦探破案般兴奋。

这招妙在哪儿？教“用法”。新课标说“任务型教学”是实践。我让学生自主编对话：“What is Mom doing?” “She is cooking!” 从单句到语篇，他们自然带出语感。有孩子小声说：“老师，我好像听懂了‘现在进行时’的‘味道’！”——语感是“用”出来的。

课后，我悄悄问学生：“这节复习课，哪部分最有趣？”一个男孩挠头笑：“拉幕找风筝！我当了回‘侦探’！” 这不就是教育最动人的模样？知识被“玩”进心里。

听说读写：一堂课的“全息体验”

复习课最怕“单打独斗”。我让读写也“活”起来：先用白板放一段《My Family》的听力小故事，孩子们边听边画人物动作；再做阅读理解，把“Jim’s family”变成真实场景；最后，作业是写《My Family》短文。

有个女孩写：“My mom is dancing. She is happy.” 字迹歪歪扭扭，却像春天的嫩芽——写作是情感的自然流淌。

反思：教育，是让每个孩子“发光”

写这篇反思时，我忽然想起初登讲台的自己。那时我总怕学生“错”，拼命讲重点，结果课堂成了“我”的独角戏。如今才懂：复习课的终点是“学生说出口”。电子白板是“桥梁”——它让抽象语法变成可触摸的互动，让沉默课堂变成笑声的海洋。

但这条路，远未到终点。有孩子课后问我：“老师，为什么风筝在‘play’，不是‘playing’？” 我愣了下，笑着答：“因为风筝在‘飞’，不是‘玩’！”——教育的智慧，就藏在这些“意外”里。我们总想教“正确答案”，却忘了，孩子提出的问题，才是成长的种子。

走好每一步，就是“彩虹”

亲爱的同行们，教育有“真实课”。那节复习课，我教的不只是现在进行时，更是如何“看见”孩子。当孩子们第一次用英语讲出完整句子，当他们的笑容像阳光一样洒满教室——那一刻，所有的“头疼”，都化成了“彩虹”。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们在种一颗种子：让每个孩子相信英语是“表达”的翅膀。下课铃响时，我收起白板，心里却更轻盈。因为我知道，明天，又会有一群孩子，用英语“活”出自己的故事。

走在这条路上，我依然笨拙，却不再害怕。因为教育最深的光，永远来自孩子们的眼睛——他们一亮，我们便有了方向。