三年级语文上册必背古诗《饮湖上初晴后雨》：深度解析与高效学习指南

【来源：易教网 更新时间：2026-02-03】

各位家长朋友们，大家好。

三年级是小学语文学习的一个重要转折点，孩子们开始接触更多篇幅较长、意境更深远的古诗。在人教版三年级上册的教材中，苏轼的《饮湖上初晴后雨》无疑是一颗璀璨的明珠。这首诗不仅描绘了西湖在不同气候下的绝美风姿，更蕴含了诗人深厚的情感与独特的审美眼光。

很多孩子在背诵这首诗时，往往只停留在“会背”的层面，对于诗中描绘的画面、使用的精妙字词以及背后的文化内涵理解不深。今天，我们就结合这篇经典课文，为大家提供一份深度的学习解析和实用的教学指导，帮助孩子真正读懂这首诗，爱上古诗文。

走近诗人与背景：苏轼眼中的西湖

要读懂一首诗，首先要了解写诗的人。苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家。他的诗风格豪放，意境开阔。这首《饮湖上初晴后雨》是他在杭州任通判时所作。

苏轼对西湖有着深厚的感情。他曾在诗中写道：“居杭积五年，自忆本杭人。”在杭州期间，他不仅治理了西湖，留下了著名的“苏堤”，更写下了大量赞美西湖的诗篇。我们今天要学习的这首诗，是苏轼同题绝句中的第二首。当时，诗人在西湖上游宴，起初天气晴朗，阳光明媚，后来转而下雨，云雾迷蒙。

面对这变幻莫测的景色，诗人灵感大发，挥毫写下了这首千古绝唱。

逐句解析：领略晴雨西湖的极致之美

这首诗的前两句，诗人运用了极其精炼的语言，捕捉了西湖在晴天和雨天两种截然不同的状态下的美景。

“水光潋滟晴方好”

“潋滟”二字，是这首诗的“诗眼”之一。它形容水波相连、波光闪动的样子。试想，在阳光的照耀下，湖面波光粼粼，金光跃动，那种清澈、明丽、开阔的景象跃然纸上。这里的“方”字，可以理解为“正”、“刚刚”，意思是说，在阳光照耀下，西湖水波荡漾的景色真是美极了。

“山色空蒙雨亦奇”

如果说第一句写的是“动”，那么第二句写的便是“静”与“迷”。当雨落下时，西湖周围的群山笼罩在迷蒙的烟雨之中，若隐若现，仿佛一幅淡雅的水墨画。“空蒙”二字，精准地描绘出了那种迷茫、缥缈的意境。这里的“亦”字，意思是“也”。

诗人想表达的是，晴天的西湖固然让人陶醉，但这雨中的西湖景色同样奇妙，别有一番风味。

我们可以用一个简单的逻辑关系来概括诗人对西湖景色的整体感知：

\[ \text{晴天（水光潋滟）} \rightarrow \text{美} \]

\[ \text{雨天（山色空蒙）} \rightarrow \text{奇} \]

\[ \text{结论：西湖无论晴雨，皆具风情} \]

这种对自然景观的全天候欣赏，体现了诗人开阔的胸怀和独特的审美情趣。

核心比喻：欲把西湖比西子

这首诗最著名的、也是最为人称道的，是后两句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

何为“西子”？

“西子”指的是西施，春秋时期越国的美女，是中国古代四大美女之首。西施的美，在于天生丽质，无论怎么打扮，甚至无论是不施粉黛还是盛装打扮，都无法掩盖她的天生丽质。

为何比作西子？

苏轼巧妙地将西湖比作西施，这个比喻简直神来之笔。西湖的美，正如西施的美一样，是一种天然去雕饰的本质美。

* “淡妆”：可以理解为雨天的西湖，云雾缭绕，若隐若现，如同西施不施粉黛，素面朝天，却依然楚楚动人。

* “浓抹”：可以理解为晴天的西湖，阳光灿烂，色彩斑斓，如同西施盛装打扮，艳丽夺目，更显雍容华贵。

“总相宜”三个字，是对西湖美景的最高赞誉。无论天气如何变化，无论季节如何更替，西湖总能展现出它独特的美。这个比喻不仅新奇贴切，而且从此之后，“西子湖”就成了西湖的别称，流传千古。

字词夯实：重点字词的学习与记忆

在三年级的语文学习中，掌握生字词是基础。这首诗中有两个需要重点掌握的字：“亦”和“妆”。

1. 亦（yì）

* 读音：第四声。

* 意思：也，同样。

* 组词：亦然、人云亦云、亦步亦趋。

* 记忆技巧：“亦”字的字形像一个人腋下夹着东西，本意指人的腋窝，后假借为“也”的意思。在诗中“雨亦奇”，就是雨天的景色也奇妙。

2. 妆（zhuāng）

* 读音：第一声。

* 意思：修饰、打扮。

* 组词：化妆、梳妆、红妆。

* 记忆技巧：左边是“丬”（pan），右边是“女”。女孩子打扮自己，就是“妆”。在诗中“淡妆浓抹”，形象地写出了西湖像美人一样可以有不同的打扮方式。

学习方法指导：如何带孩子高效学诗

针对这首诗的教学和学习，我们建议家长和老师采取以下几种方法，帮助孩子全面提升语文素养。

一、 以读促思，在朗读中感悟

古诗的学习，朗读是第一步，也是最关键的一步。不仅要读准字音，更要读出节奏和韵味。

1. 初读正音：先让孩子自由朗读，借助拼音读准字音，特别是“潋滟”、“亦”、“妆”这几个字。

2. 划分节奏：七言绝句通常采用“二二三”的节奏划分。

水光/潋滟/晴方好，

山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，

淡妆/浓抹/总相宜。

3. 想象画面读：引导孩子一边读一边在脑海中“过电影”。读到“水光潋滟”时，眼前要浮现出波光闪闪的湖面；读到“山色空蒙”时，眼前要出现云雾缭绕的群山。带着画面去读，情感自然就流露出来了。

二、 创设情境，激发探究欲望

三年级的孩子好奇心强，喜欢直观的感受。我们可以利用多媒体手段，或者带孩子实地去西湖（如果条件允许），通过图片、视频展示西湖晴天和雨天的不同美景。

* 看一看：展示西湖晴天的照片和雨天的水墨画照片。

* 比一比：让孩子观察两张照片的不同之处，说一说自己的感受。

* 悟一悟：结合诗人的描写，体会诗人为什么觉得晴天“好”，雨天“奇”。

通过视觉冲击，将抽象的文字转化为具体的画面，孩子对诗句的理解会更加深刻。

三、 小组合作，自主探究学习

在学校的教学中，或者在家里如果有几个孩子一起学习，可以组织小组讨论。

1. 角色分工：可以设立组长、记录员、汇报员等角色，让每个孩子都有事可做。

2. 任务驱动：

* 任务一：找出诗中描写晴天和雨天的字词。

* 任务二：讨论“欲把西湖比西子”这个比喻好在哪里。

* 任务三：每人说一句赞美西湖的话。

3. 汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，其他组可以进行补充或评价。

这种合作学习的方式，能够培养孩子的团队协作能力和语言表达能力，同时也让课堂气氛更加活跃。

四、 拓展延伸，积累传统文化

学习一首诗，只是一个开始。我们要以此为契机，引导孩子接触更多的传统文化。

1. 对比阅读：苏轼还写了一首《饮湖上初晴后雨》（其一），可以找出来让孩子读一读，比较两首诗的异同。

> 出郭向人下，但见湖水绿。

> 水光能辨物，山色欲侵人。

> 虽无雨亦奇，终觉晴方好。

> （注：此为另一首相关诗作的示例，实际教学中可选用苏轼描写西湖的其他诗作如《六月二十七日望湖楼醉书》进行对比。）

2. 积累古诗：搜集其他描写湖光山色的古诗，比如李白的《望天门山》、刘禹锡的《望洞庭》等，让孩子感受不同诗人笔下不同的山水情怀。

3. 动手实践：鼓励孩子根据诗意画一幅画，或者编写一份《西湖旅游手抄报》，将搜集到的西湖图片、诗词、故事汇编成册。正如教学设计中提到的“我来带你游西湖”，这样的研究性作业能极大地激发孩子的创造潜能。

与升华

《饮湖上初晴后雨》这首诗，语言优美，意境深远。它不仅仅是一首写景诗，更是一首充满哲理的审美诗。它告诉我们，美是多元的，是丰富多彩的。晴天的西湖明艳动人，雨天的西湖朦胧神秘，它们各有千秋，共同构成了西湖完美的整体。

希望各位家长能引导孩子静下心来，细细品味这首诗。让孩子在诵读中感受韵律之美，在想象中领略画面之美，在思考中体会哲理之美。通过这首诗的学习，不仅能提高孩子的语文成绩，更能在他们心中播下一颗热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的种子。

教育是一场漫长的修行，语文学习更是重在积累。让我们从每一首古诗开始，陪伴孩子一起成长，一起在诗词的海洋中遨游，汲取智慧，涵养心灵。

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