语文教学，到底该怎么教？一位一线教师的真实反思

【来源：易教网 更新时间：2026-08-31】

从识字说起，别小看这个基本功

带了两届中高年级的语文课，越来越觉得，语文教学的根，其实扎在识字写字这个看似不起眼的地方。

有人觉得，到了三年级往上，学生该认的字都认了，老师该放手了。可现实是，孩子到了五、六年级，提笔忘字、错字连篇的现象依然严重。我仔细观察过，那些阅读能力强的孩子，基本都是在低年级就把识字的功夫做扎实了。

所以我在教学中，一直强调“多认少写”的原则。不是不写，而是先让字在孩子的脑子里生根。怎么生根？我试过很多方法，最有效的还是把字放在具体的语言环境里。比如学“腾”这个字，单纯背笔画肯定记不住，但结合“万马奔腾”这个成语，再配上骑兵冲刺的图片，孩子一下子就记住了。

再比如，我鼓励孩子用自己爱的方式去识字。有的孩子喜欢编顺口溜，有的孩子擅长观察偏旁，有的孩子画画记字。作为老师，别急着纠正他们的方法，先看看效果怎么样。只要能把字形、字音、字义结合起来的办法，都是好办法。

整体教学，别被教材牵着鼻子走

人教版的新教材是按专题编排的，每个单元从导语到课文到语文园地，都围绕一个主题。刚开始教的时候，我也犯过“一课一课教”的毛病，结果孩子学完一个单元，脑子里还是散的。

后来我改了思路。拿到一个单元，先不看课文，先看专题是什么。比如五年级有一个关于“爱国”的单元，导语、古诗、现代文、口语交际都是围绕这个主题。那我就会在单元开始前，布置孩子去搜集相关的故事、人物、名言，带着这些背景知识进课堂。

这样一来，学《示儿》的时候，孩子理解陆游临终的悲愤就有了抓手；学《少年中国说》的时候，孩子能感受到梁启超对年轻一代的期望。整个单元学完，孩子脑子里不是几篇孤立的课文，而是一张完整的知识网。

把课堂还给孩子，让他们自己当家

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。很多老师觉得这很难落实，课堂时间就那么多，让孩子自己折腾，万一学不会怎么办？

我的经验是，把课堂还给孩子，不是放任自流，而是要搭好脚手架。

比如识字教学，我试过“小老师制”。每一单元的生字，先让孩子自己预习，圈出自己觉得难记的字。然后上课时，让几个“识字小老师”上台，教大家怎么记这个字。有的孩子会用字形联想，有的孩子会讲字源故事，有的孩子干脆编个小笑话。下面的同学听得津津有味，比自己讲的时候效果还好。

自主阅读也是。我不要求每篇课文都逐字逐句地讲，而是挑出重点段落精讲，剩下的让孩子自己去读、去琢磨。读完之后，同桌之间互相考一考：你读懂了什么？什么地方还不太明白？这种“同伴互学”的方式，比老师一个人站在讲台上“满堂灌”要生动得多。

情感教育，语文课独有的温度

语文课和其他科目最大的不同，就是它自带情感属性。

《背影》里朱自清父亲爬月台的笨拙身影，《慈母情深》中母亲微薄的工资和深沉的母爱，这些内容如果老师只是干巴巴地讲“这里用了细节描写”“那里表达了思念之情”，孩子是感受不到的。

我自己的做法是，先把自己放进去。讲《慈母情深》的时候，我给孩子们读了我自己写的一篇小文章，关于我母亲年轻时在纺织厂的故事。读着读着自己就哽咽了。孩子们安静地听着，有几个女生的眼眶也红了。那一刻我知道，情感这个东西，不需要刻意教，它会在真实的表达中自然流动。

德育也是这样。语文课上的德育不应该是说教，而应该是“润物细无声”的渗透。学《为人民服务》，不需要孩子背大道理，而是让他们去体会张思德那种朴实而伟大的精神，再联系现实生活：我们班有没有这样默默奉献的同学？这样的讨论，比任何口号都有力量。

素养培养，让语文课活起来

语文素养不是考卷上的分数，而是一个孩子将来走向社会之后，用语言表达自己、理解世界的能力。

我特别重视语言的积累。每学完一篇课文，我会让孩子做“语段摘抄”，不是机械地抄写，而是挑出自己喜欢的句子，抄下来，再写一句自己的感悟。这个习惯坚持了一个学期，孩子的语感明显提升了。

写作方面，我主张“多练笔”。不一定是写完整的作文，有时候写一段人物外貌，有时候写一个精彩的开头，有时候写一个小对话。写的次数多了，孩子就不怕动笔了。

还有一个我特别看重的，是语文的综合性实践。学完“自然”这个单元，我带孩子们去学校的花园里观察植物，回来写观察日记。学完“科技改变生活”这一课，我让他们回去采访家里的长辈，问问他们小时候的通讯方式，然后写一篇对比报告。这样的活动，不仅锻炼了语文能力，还让孩子学会了真实地、有思考地表达。

反思与遗憾

说完了成绩，也得说说遗憾。

第一个遗憾是，学期初定下的“多练笔”目标，到最后还是没完全实现。原因是多方面的：课堂时间被压缩，教学任务又重，有时候一赶进度，写作练习就被挤掉了。这提醒我，下个学期在制定教学计划时，要把练笔时间留足，甚至把它写进课表，谁都不能挤占。

第二个遗憾是，部分家长的配合度不够。有些孩子在学校的表现还可以，一回家就没人管。作业质量下滑、阅读习惯中断，这些问题单靠老师一己之力很难解决。下学期我打算多组织几次线上家长会，把语文学习的要求和方法讲清楚，争取更多的家庭支持。

第三个遗憾是，个别孩子的作业完成质量始终上不去。分析原因，有的是基础太差，有的是态度问题。对于这些孩子，光靠批改作业时打个叉是没用的。我打算下学期针对这些学生，每周进行一次面批面改，直接面对面地看他们写、听他们想，效果肯定会好很多。

语文教学这件事，说简单也简单，说复杂也复杂。简单在于，它无非是认几个字、读几篇文章、写几段话。复杂在于，它要塑造一个人的思想、情感、审美和表达。

我教了十几年语文，最大的感受是：不要急。教育是慢的艺术，语文更是。今天种下的种子，也许要过上很多年才会开花结果。但只要方向对了，方法对了，每个孩子都能在语文的世界里，找到属于自己的光亮。

下学期，继续努力。