刚改完六年级上册第三单元的测试卷，看着孩子们卷面上工工整整的字，还有写满童年趣事的作文题，突然想起这学期刚开学的时候，他们追着我问“老师竹节人是不是真的能打架”的样子，时间过得真快，一学期的语文教学又到尾声了。

今年是我带毕业班的第三年，依旧不敢对教学上有半分怠慢，一学期摸爬滚打下来，攒了不少实在的实操经验，今天整理出来，给同是六年级语文老师的你，也给正在为孩子语文发愁的家长参考。

让课堂“活”起来的小细节，比啥教学方法都管用

以前我上课也爱照本宣科，后来发现讲着讲着学生的眼神就飘到窗外了，才慢慢琢磨出几个小方法。

比如讲课文的时候，尽量把班上学生的名字嵌进讲解内容里，上《竹节人》这篇课文讲制作步骤的时候，我就拿班上最爱做手工的李阳举例：“大家看课本上的示意图，竹节人的身体要选刚好一??长的毛笔杆，关节处用结实的线系紧，别像李阳上次做的那样，线系得死紧，竹节人的手都抬不起来，跟举手投降的士兵似的”，全班哄堂大笑，李阳自己也不好意思地挠头，那节课没人走神，连平时最爱抠橡皮的王萌都举了三次手。

还有讲词语理解的时候，别直接念字典释义，多问问孩子有没有类似的生活经历，比如讲“疙瘩”这个词，我问“有没有谁的脖子上长过红疙瘩？”孩子们立马七嘴八舌说自己的经历，比念十遍字典释义记得都牢。

口语交际课我也不搞什么固定模板，上完《竹节人》的口语交际主题是“介绍你最喜欢的玩具”，我就让孩子们拿着自己的玩具上来讲，有讲自己做的竹节人怎么改装赢同学的，有讲奶奶缝的布老虎陪了自己五年的，有讲爸爸送的遥控汽车坏了爸爸帮他修好的，说得磕巴也不打断，只要敢开口就给个小贴纸奖励，慢慢的孩子就不怕当众说话了。

平时讲课文的时候，我也尽量多给孩子发言的机会，比如讲《竹节人》里老师没收竹节人的片段，我问“你们有没有过心爱的东西被老师没收的经历？”好几个孩子举手分享，有的说自己的漫画书被没收了，有的说自己的弹珠被没收了，聊着聊着大家就理解了课文里孩子的感受，不用我多讲，课文的思想感情孩子自己就体会到了。

平时上课我特别注意多鼓励孩子，哪怕回答得完全不对，只要敢举手，就先把勇气夸一遍，再慢慢引导正确的思路，慢慢的孩子上课都愿意主动举手了。

基础得分是“基本盘”，这些笨功夫越早做越划算

很多家长问我孩子语文成绩上不去的原因，其实大部分时候的问题是基础没打牢。我这学期狠抓了两件事，一是书写，二是基础积累。

开学初我数过，我班42个学生里，有14个孩子书写潦草，行款歪歪扭扭，错别字多，我就要求他们每天练20字钢笔字，不用写别的，就抄当天学的生字，要求行款整齐，字迹工整，写不好的重写，我每天批改，写得工整就在本子上画个小星星，攒够10个星星可以换个小文具。

现在一学期过去，那14个孩子里已经有11个能写出工整的行楷，剩下3个也进步很大，作业本都舍不得扔。对于基础薄弱的孩子，我还会在课后多留10分钟给他们补生字，比如原来书写特别潦草的范嘉，现在作业本上的字已经能看得清清楚楚了。

二是基础知识的积累，竹节人这一课的生字“疙、瘩、棍、裁”等12个，每个孩子都要会写会读，近义词反义词我每天听写5个，错得多的就让他抄三遍，再给家长发个消息，让在家多抽空听写几次。

还有要求背诵的课文段落、日积月累的成语，我从不强迫孩子必须背，愿意背的就背，不愿意背的就抄，只要最后能默写对就算过，目的就一个，把这些内容记在脑子里。

有家长跟我诉苦说孩子背东西慢，我就说慢不怕，我班原来背《草原》慢的张浩，每天放学留10分钟背，一周也就背熟了，现在背书比谁都快，别着急，多来几遍自然就记住了。

平时做习题的时候，我也会多给孩子总结题型，比如把直述句改成转述句，人称代词怎么变化，我总结了三个小口诀，让孩子多练几道题，自然就掌握了，考试的时候就不会手足无措。

阅读和积累，是语文提分的“隐形翅膀”

我经常跟学生说老师课上讲的方法都是固定的，你自己读的书才是能跟着你走一辈子的东西。

竹节人这篇课文讲的是童年玩具，讲的是属于咱们小时候的快乐，我就给孩子们推荐了《小兵张嘎》《城南旧事》《呼兰河传》这几本讲童年故事的书，要求每周至少读1小时，读完之后写100字的读后感，不用写得多好，也不用有什么深刻的感悟，就写自己最感动的一个小情节就行，比如“我看张嘎给小胖送鸡枪，觉得他特别讲义气”，这样的句子我就给满分。

对于阅读量大的孩子，我会额外给他们推荐更深一点的书，比如《朝花夕拾》，让他们写更长一点的读后感，或者参与班级的文学社活动。我还让每个孩子准备了个小积累本，读到的好句子、用得好的成语都抄下来，每周交给我看一次，抄得多的就给个小奖品，比如定制的学科小贴纸，慢慢的孩子就养成习惯了。

有次我批积累本，看到李阳抄了一句课文里的“我们那时候的玩具，都是自己做的，能任意改变自己的游戏”，下面还自己批了一行“我做的竹节人就是这样，每次改个招式就能赢王萌，特别有意思”，我当场就在班里念了，把李阳乐坏了，之后抄得更起劲了。

一学期下来，我班大部分孩子都积累了至少半本的好词好句，写作文的时候都能用上几句，作文分数普遍都比上学期高了。

作文不怕写，敢写真事就赢了大部分人

很多孩子一提到写作文就头大，觉得没东西写，我就告诉他们你就写自己真实经历的事就行，不用编，哪怕是很小的事都可以。

这个单元的习作是《笔尖流出的故事》，我就让他们结合竹节人的内容写，有孩子写自己和爸爸一起做竹节人，结果比赛的时候输了，哭鼻子，爸爸又教他改招式最后赢了，写得特别生动，我在班上当范文念，孩子特别有成就感。还有的写自己丢了心爱的竹节人，找了一下午，最后发现被邻居家的小猫叼到沙发底下去了，写得也有意思。

我批作文从来只找优点，比如“这句话写得特别真实，我都能想到你当时蹲在地上找竹节人的着急样子”，很少批评，哪怕孩子写跑题了，只要有一句写得好，就特意标出来表扬，慢慢的孩子就不怕写作文了。

有家长跟我说“老师，我家孩子以前写作文凑字数，现在回家主动写日记，说老师夸他写得好”，其实我的作用很小，主要是孩子敢写自己的真事，自然就有话说了。平时我也会多给孩子创造写作的机会，比如让班里的孩子写班级周报，每周选几篇好的贴在教室后面的墙上，孩子们看到自己的文章被贴在墙上，写得更起劲了。

当然，这学期也存在不少问题，比如还有几个孩子书写习惯没养成，写作业还是龙飞凤舞；还有部分孩子没有养成课外阅读的习惯，一放假就抱着手机玩；培优工作也做得不到位，班里几个阅读量特别大的孩子，我没有给他们足够的展示平台，他们的写作优势没发挥出来。

下学期我会在这些方面多下功夫，比如给阅读量大的孩子办个班级文学社，让他们写班级周报，给全班同学投稿，也希望家长能配合，多给孩子买点适合的书，少让孩子玩手机，一起帮孩子把语文基础打牢。